發(fā)布時(shí)間：2020-05-09 19:10

【摘要】：隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張,研究生教育的質(zhì)量問(wèn)題也越來(lái)越顯著,有些高校的研究生教育甚至出現(xiàn)了“本科化”傾向。當(dāng)前,我國(guó)研究生教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“質(zhì)量主導(dǎo)”的時(shí)代。在國(guó)家層面,提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)戰(zhàn)略決策。在高校層面,研究生的培養(yǎng)質(zhì)量狀況已經(jīng)被視為學(xué)校實(shí)力的一個(gè)重要表征。研究生師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性學(xué)術(shù)交流的非正式對(duì)話共同體,對(duì)于經(jīng)常需要與導(dǎo)師交流互動(dòng)的文科研究生來(lái)說(shuō),增進(jìn)了師生、生生情誼,促進(jìn)了學(xué)生思想的發(fā)展,對(duì)于塑造研究生個(gè)性、培養(yǎng)研究生能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,改革與完善研究生培養(yǎng)模式具有重要意義。本研究采用質(zhì)的研究方法,在前期對(duì)師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍有相關(guān)了解的基礎(chǔ)上,選取了25位參與過(guò)師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍的學(xué)生和4名開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍的教師作為研究對(duì)象�；�于受訪者的話語(yǔ)表述以及前期沙龍現(xiàn)場(chǎng)觀察,發(fā)現(xiàn)師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍?jiān)陂_(kāi)展過(guò)程中存在導(dǎo)師指導(dǎo)型和同伴互助型兩種學(xué)術(shù)沙龍類型。借鑒情境學(xué)習(xí)理論,針對(duì)學(xué)生參與兩種師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍類型的過(guò)程進(jìn)行深入分析,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)型和同伴互助型學(xué)術(shù)沙龍中同時(shí)存在核心參與者、積極參與者以及邊緣參與者。在導(dǎo)師指導(dǎo)型學(xué)術(shù)沙龍中,邊緣參與者主要為入門(mén)新生、積極參與者是適應(yīng)沙龍場(chǎng)域的學(xué)生、核心參與者則是能夠在沙龍中進(jìn)行積極互動(dòng)的學(xué)生;學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)型學(xué)術(shù)沙龍中會(huì)從“合法的邊緣參與者”逐步成長(zhǎng)為“成熟實(shí)踐的核心者”。同伴互助型學(xué)術(shù)沙龍中,也同時(shí)存在入門(mén)的邊緣參與者、有一定學(xué)術(shù)興趣的積極參與者以及有強(qiáng)烈學(xué)術(shù)追求的核心參與者;與導(dǎo)師指導(dǎo)型學(xué)術(shù)沙龍類似的是,同伴互助型學(xué)術(shù)沙龍中學(xué)生也會(huì)從“邊緣參與者”成長(zhǎng)為“核心參與者”,但是成長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)比較緩慢,同伴互助型學(xué)術(shù)沙龍中的核心參與者比較固定。學(xué)生在參與師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍的過(guò)程中會(huì)在知識(shí)、技能、社會(huì)性發(fā)展、科研意識(shí)與態(tài)度、價(jià)值觀五個(gè)發(fā)展有一定的收獲,其中技能是匯報(bào)最多的收獲,知識(shí)則匯報(bào)人次相對(duì)較少。在導(dǎo)師指導(dǎo)型學(xué)術(shù)沙龍中學(xué)生的收獲匯報(bào)頻次與總體收獲一致,依次為技能、社會(huì)性發(fā)展、價(jià)值觀、科研態(tài)度與意識(shí)、知識(shí)五個(gè)方面。而同伴互助型學(xué)術(shù)沙龍中學(xué)生收獲匯報(bào)頻次排在第一位的為情感體驗(yàn)、其次是技能、價(jià)值觀、學(xué)術(shù)態(tài)度,最后是知識(shí)。學(xué)生在從邊緣參與到核心參與的過(guò)程中其收獲也在發(fā)生相應(yīng)的變化,低階認(rèn)知轉(zhuǎn)為高階遷移、表層感知轉(zhuǎn)為內(nèi)化習(xí)得、外界影響轉(zhuǎn)為自我生成、簡(jiǎn)單掌握轉(zhuǎn)為熟練運(yùn)用、接受參與轉(zhuǎn)化為積極認(rèn)同。最后針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的收獲,探討其影響收獲的因素,主要為:助學(xué)者群體中導(dǎo)師的核心影響、同伴者的競(jìng)爭(zhēng)與合作、學(xué)生個(gè)體的參與動(dòng)機(jī)、沙龍現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)情況、學(xué)術(shù)沙龍的開(kāi)展內(nèi)容、學(xué)生成長(zhǎng)中的時(shí)間效應(yīng)五個(gè)方面。
【圖文】：

圖 1-1 師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍中各要素間的關(guān)系師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍各要素之間的關(guān)系首先如圖 1-1 所示，主要是基、學(xué)習(xí)者個(gè)體與助學(xué)者群體，通過(guò)互動(dòng)交流的形式，探討沙龍。在這一交流過(guò)程中有借助相應(yīng)的工具手段（PPT、前期資料分分工（主持人、主講人、紀(jì)要負(fù)責(zé)人、普通參與者），也有著流程、形式、匯報(bào)順序等）。，對(duì)于學(xué)術(shù)沙龍中的參與者來(lái)說(shuō)，情境學(xué)習(xí)理論中的合法的邊夠較好的分析學(xué)生在師門(mén)學(xué)術(shù)沙龍中的成長(zhǎng)與變化的過(guò)程。學(xué)、參與者到實(shí)踐成熟的示范者的軌跡中，學(xué)生的收獲也在不斷者”到“核心成員”，除了其身份的發(fā)展變化之外，更多的是相關(guān)技能和價(jià)值觀和情感態(tài)度等方面的成長(zhǎng)與收獲�！斑吘壭詡�(gè)積極肯定的術(shù)語(yǔ)，作為“邊緣者”并不意味這就是不參與、沒(méi)

圖 3-1 U 型座位 圖 3-2 O 型座位 圖 3-3 傳統(tǒng)座位 圖 3-4 散射型座位注：資料來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)觀察（3） 沙龍前期準(zhǔn)備一個(gè)沙龍活動(dòng)的開(kāi)展，前期準(zhǔn)備是必不可少的。首先每期的沙龍都會(huì)有一專門(mén)負(fù)責(zé)人，一般負(fù)責(zé)人由導(dǎo)師指定，負(fù)責(zé)人需要在會(huì)前與導(dǎo)師以及其他參與聯(lián)絡(luò)并協(xié)商具體開(kāi)設(shè)時(shí)間，，提前了解主匯報(bào)人的匯報(bào)內(nèi)容，并通過(guò) QQ、微信等息媒介告知。負(fù)責(zé)人還需要在沙龍開(kāi)始前負(fù)責(zé)場(chǎng)地安排、設(shè)備調(diào)試等。主匯報(bào)需要在沙龍前花費(fèi)兩天到一周的時(shí)間將自己所要匯報(bào)的內(nèi)容采用 PPT 或者其他式呈現(xiàn)出來(lái)，并提前告知師門(mén)內(nèi)部的學(xué)生。一般參與者則需要在前期熟知主匯人的匯報(bào)內(nèi)容，如遇到論文修改，則需要提前對(duì)主匯報(bào)人的論文進(jìn)行查閱。參沙龍的導(dǎo)師也需要提前閱讀主匯報(bào)人的相關(guān)匯報(bào)材料，以備現(xiàn)場(chǎng)深入交流。（4）具體實(shí)施過(guò)程一般而言，沙龍都有固定的開(kāi)始時(shí)間，首先是主持人或者沙龍負(fù)責(zé)人對(duì)本
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G643;G40-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2656602