發(fā)布時間：2020-04-07 06:45

【摘要】：生涯教育起源于美國,隨后傳播至世界各國成為教育中不可或缺的一部分。目前,我國的生涯教育逐漸由高等教育階段向下延伸,然而由于生涯教育理論和實(shí)踐仍處于初始階段,因而我國生涯教育各方面發(fā)展尚不完善。概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式,生涯教育的概念是生涯教育發(fā)展的基礎(chǔ)支撐、是深化生涯教育的必經(jīng)之路、是適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的根本訴求,而我國生涯教育概念相關(guān)文獻(xiàn)寥若星辰,生涯教育概念系統(tǒng)化研究是一個空白點(diǎn),因此明晰生涯教育概念迫在眉睫。本研究基于生涯教育概念的相關(guān)研究、生涯教育與相關(guān)概念的相關(guān)研究、生涯教育理念的相關(guān)研究等文獻(xiàn),綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歷史邏輯方法、發(fā)生學(xué)方法、概念分析法、比較研究方法等多種研究方法,從歷史視角、比較視角和定義視角以“生涯教育概念”為核心問題,進(jìn)行系統(tǒng)化地研究,提出生涯教育的定義、內(nèi)涵與外延。一個事物與現(xiàn)象總是在一定的歷史文化環(huán)境中產(chǎn)生與發(fā)展,探尋歷史可以剖析研究對象的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,因而第二章運(yùn)用歷史邏輯法從歷史視角分析職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯咨詢、生涯教育三個概念發(fā)展階段的歷史背景、發(fā)展歷程、相關(guān)理論,以及各階段深層次的價值觀。生涯教育與相關(guān)概念之間總是存在區(qū)別與聯(lián)系,比較生涯教育概念與相關(guān)概念可以進(jìn)一步理清生涯教育概念、探尋生涯教育背后所蘊(yùn)含的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律,因而第三章運(yùn)用概念分析法與比較研究法,從比較視角辨析生涯教育與職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)在歷史發(fā)展、詞源、目標(biāo)與對象等方面的區(qū)別與聯(lián)系,總結(jié)出職業(yè)教育是生涯教育產(chǎn)生與發(fā)展的基石、.職業(yè)指導(dǎo)是生涯教育的核心、生涯輔導(dǎo)與生涯教育相互發(fā)展與相互促進(jìn)的關(guān)系。定義作為概念的載體,是對概念的內(nèi)涵或者詞語意義所作的簡要而準(zhǔn)確的描述,因而第四章運(yùn)用概念分析法和發(fā)生學(xué)方法,從定義視角分析了“生涯”概念三方面的變化,梳理了國外對生涯教育的定義,剖析出定義在范圍、對象、目的和性質(zhì)上的共識,生涯教育與教育的關(guān)系,生涯教育在形式、目標(biāo)、參與者幾方面的分歧�；�于歷史視角、比較視角、定義視角,第五章一方面根據(jù)生涯教育定義中三大要素(主體、目標(biāo)、內(nèi)容),從定義視角指出生涯教育的狹義定義與廣義定義,另一方面概括了生涯教育的一般屬性與本質(zhì)屬性,指出了生涯教育的內(nèi)涵與外延,最后對生涯教育及相關(guān)概念的應(yīng)用給予建議。
【圖文】：

（三）可行性分析逡逑雖然目前生涯教育概念研究文獻(xiàn)較少，而且我國生涯教育是一個“舶來品”，逡逑發(fā)展時間較短，在我國尚未有一個完整、成熟的理論與實(shí)踐體系支撐其發(fā)展，但逡逑是經(jīng)過多年的探索，我國生涯教育仍有一定的發(fā)展，特別是對國外理論的翻譯與逡逑探索，如，，霍蘭德的六邊形理論，舒伯的生涯彩虹圖，以及目前興起的無邊界生逡逑

逡逑（三）生涯教育與生涯輔導(dǎo)（咨詢）聯(lián)系逡逑生涯輔導(dǎo)與生涯教育聯(lián)系表現(xiàn)在兩方面。首先，生涯輔導(dǎo)與生涯教育相互發(fā)逡逑展與相互促進(jìn)。職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，促進(jìn)了職業(yè)輔導(dǎo)產(chǎn)生與發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生了生涯逡逑教育，而生涯教育的產(chǎn)生與應(yīng)用又促進(jìn)了職業(yè)輔導(dǎo)的發(fā)展。其次，生涯輔導(dǎo)是生逡逑涯教育中不可或缺的一部分，因?yàn)樯�涯輔導(dǎo)能夠解決個人在生涯發(fā)展過程中遇到逡逑的問題與困難，僅僅進(jìn)行生涯教育，不解決個人生涯問題，生涯教育最終目標(biāo)是逡逑難以實(shí)現(xiàn)的。逡逑總之，職業(yè)指導(dǎo)、生涯咨詢和生涯教育是三個不同的千預(yù)，其基本差異在指逡逑導(dǎo)、咨詢和教育之間：職業(yè)指導(dǎo)主要是依據(jù)個體的特質(zhì)幫助個體與類似特質(zhì)的職逡逑業(yè)進(jìn)行匹配；生涯咨詢主要是根據(jù)個體生涯問題，幫助個體解決問題；生涯教育，逡逑將受教育者視為主導(dǎo)者，幫助個體在不同階段進(jìn)行生涯準(zhǔn)備，去執(zhí)行新態(tài)度、信逡逑念和能力，從而推動他們的生涯。圖１７中反映了三者的區(qū)別，其中麥克亞當(dāng)斯逡逑和奧爾遜區(qū)分出了表演者、主導(dǎo)者和創(chuàng)作者；薩維科斯區(qū)分了特質(zhì)、任務(wù)和主題，逡逑同時區(qū)分了客觀、主觀和設(shè)計。［１］逡逑＇
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G473.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2617581