很長一段時(shí)間勞動(dòng)教育被弱化,錯(cuò)綜復(fù)雜的多維理論是造成勞動(dòng)教育實(shí)踐難以有的放矢的根源。"實(shí)踐機(jī)理"與"實(shí)踐機(jī)制"是勞動(dòng)教育實(shí)踐理論"質(zhì)"與"量"的規(guī)定性。通過對勞動(dòng)教育內(nèi)涵與外延的再分析,對"實(shí)踐機(jī)理"與"實(shí)踐機(jī)制"進(jìn)行透視與探尋,在兩者共同作用下,建構(gòu)勞動(dòng)教育理論空間。為防止概念分析所導(dǎo)致的勞動(dòng)教育理論空間建構(gòu)的機(jī)械化與片面化,需注意提高勞動(dòng)教育理論認(rèn)識、加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐慣習(xí)培養(yǎng)、注重勞動(dòng)角色位置關(guān)系等理論理性反思。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、勞動(dòng)教育內(nèi)涵再辨析:實(shí)踐機(jī)理透視
    (一)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵
    (二)勞動(dòng)技術(shù)教育與技術(shù)教育的內(nèi)涵
    (三)勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)理透視
二、勞動(dòng)教育外延再界分:實(shí)踐機(jī)制探尋
    (一)勞動(dòng)教育外延的已有界分
    (二)勞動(dòng)教育外延的再界分
    (三)勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)制探尋
三、勞動(dòng)教育理論空間建構(gòu)再思考:理論理性反思
    (一)提高勞動(dòng)教育理論認(rèn)識
    (二)加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐慣習(xí)培養(yǎng)
    (三)注重勞動(dòng)角色位置關(guān)系
四、結(jié)語



本文編號：4055055