本文關(guān)鍵詞：新課改背景下小學教育教學管理初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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淺談新課程背景下小學教育教學管理研究

發(fā)布日期： 2014-05-19 發(fā)布：  

  2013年32期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】 新課程改革的推行對小學教育教學管理提出了新的要求，新課程更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提升和身心的全面發(fā)展，鑒于部分學校的教育教學觀念還未發(fā)生根本性的改變，因而進行教育教學管理研究是十分必要的。本文將分析當前小學教學教學管理中存在的主要問題，并為如何更好地開展管理活動提供建議。
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　　【關(guān)鍵詞】 新課程改革；小學；教育教學；管理
　　【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01
　　為了更好地落實素質(zhì)教育，我國各類學校都在積極落實新課程改革的要求，對于小學教育教學來說，更應承擔起提升學生素質(zhì)的重任，積極進行管理方法調(diào)整。當前我國部分小學的教育教學管理還存在部分問題，難以真正適應新課程改革的需求，這就需要學校積極正視問題，采取針對性的措施，切實改變這一教育狀態(tài)。
　　一、新課程背景下小學教育教學管理存在的問題
　�。ㄒ唬┕芾硭枷胛茨芨�本扭轉(zhuǎn)
　　新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢，學校的管理者和教師難以在短時間內(nèi)把握這些管理思想，更難運用到學校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進。
　�。ǘ�）管理者素質(zhì)有待提高
　　學校教育教學的管理者往往會沿用以往的管理方法，如自上而下的監(jiān)控。管理者的思想不夠新近，主動學習的積極性不高，在管理方法上缺乏創(chuàng)新，這樣的管理模式顯然難以滿足新課改的要求。
　　（三）教學管理目標不明確
　　部分小學在改革管理方法時存在盲目的問題，在缺乏明確管理目標的情況下推進管理改革，其成效可想而知。在目標缺失的狀態(tài)下，教師選擇的教學方法也會失去針對性，管理活動也會顯得無序，直接影響管理效果。
　　（四）教學管理系統(tǒng)欠缺開放性
　　很多學校的教學管理是自上而下、由內(nèi)而外的，缺少來自教師、學生、社會的監(jiān)督，吸收不到正面的意見，整個管理系統(tǒng)是閉塞的。這將對教育教學管理的改進帶來較大的阻礙。
　　二、解決小學教育教學管理中存在問題的方法
　�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W習，轉(zhuǎn)變管理理念
　　管理理念是管理活動的先導，作為教學管理者必須轉(zhuǎn)變思想，積極接受專業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)倫理方面的學習，提升自身素質(zhì)。校長、主任等可以主動參與到針對小學管理者開設(shè)的培訓課程中，學習最前沿的管理方法，在不斷的進修中完成理念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，更多的現(xiàn)代教育技術(shù)被應用于教育領(lǐng)域，作為教學管理者，要看到科技進步對教學管理的意義，可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他學校的管理者進行溝通，與國家知名優(yōu)秀教育者建立聯(lián)系，聽取他們的建議，進而改進管理方法。學校的教學管理者要克服傳統(tǒng)自上而下的“監(jiān)控式”管理思路，將管理重心由行政管理逐漸過渡到課程管理，助力與新課程改革的落實。參與教師的推門聽課、集體備課等教研活動，幫助教師不斷提高業(yè)務水平。在正確的管理理念引領(lǐng)下，小學教育教學管理將擁有更加正確的方向。
　�。ǘ�）改變培養(yǎng)方式，提高管理能力
　　教師是落實新課程改革的主體，他們的素質(zhì)將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念，積極為教師創(chuàng)造學習條件。如，訂購有指導意義的教育教學書籍或者邀請專家學者對教師進行培訓，還可以利用假期時間來開展遠程研修等。其次，管理者可以在學校內(nèi)部舉辦教學比賽，以此來激勵教師提升教學技能。比如開展教學基本功競賽，夯實教師的基本專業(yè)素質(zhì)；開展多媒體課件大賽，提升教師在運用多媒體輔助教學方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學校內(nèi)部進行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學質(zhì)量的提高，同時提升所有教師的整體素質(zhì)。
　　（三）明確管理目標，建立管理機制
　　小學教育教學管理改革要設(shè)定明確的管理目標，找準努力方向，只有這樣，管理機制的建設(shè)才能更加有的放矢。對于教師來說，管理目標應設(shè)定為：促使教師自覺主動地解決實際教學問題，開展教學研究，承擔起教育教學責任。例如，青年教師在開展數(shù)學教學時，缺乏拓展學生數(shù)學思維的科學方法，這時青年教師就應主動聽老教師的課程，汲取經(jīng)驗，整理出方案，并在后續(xù)數(shù)學教學中加以運用。在管理機制方面，管理者要把握好規(guī)范、民主、人文化的方向。首先，學校要確保校務公開。例如將學校發(fā)展規(guī)劃、學雜費明細、財務流向等都予以公示，將學校管理置于教師、學生和社會的監(jiān)督之下；其次，要保證管理的寬嚴適度。如教師因生活困境影響到正常工作時，管理者不能武斷地進行處罰，更應了解教師的實際情況，幫助他們解決問題，使學校管理更加人性化，教師則會以更加飽滿的狀態(tài)投入到教學當中。在這種管理之下，學校的整體風貌將得到很大改觀。
　�。ㄋ模┘訌娤到y(tǒng)建設(shè)，促進系統(tǒng)開放
　　學校應是一個開放的社會系統(tǒng)，其管理也應是面對大眾的，只有教師、學生、社會、家長共同參與，才能促使學校教育教學管理不斷進步。首先，學校的管理活動應積極與社會生活建立聯(lián)系，將家長帶入到學校管理中。學校可以定期舉辦校園開放日，讓社會各界人士及學生家長進入學校，參觀課堂，傾聽他們的意見和建議。這樣一來，學校既接受了社會監(jiān)督，實現(xiàn)了自我成長，又可將學校的教育理念、管理成效傳遞出去，起到宣傳作用。其次，管理者要尊重教師和學生在管理中的地位和作用，鼓勵師生為教育教學管理提意見，，如建立起教師工會制度及學生會制度，保證師生可以以組織形式對管理活動出謀劃策。
　　三、結(jié)束語
　　小學教育教學管理者要研透新課程改革的內(nèi)在精神，正視當前管理中存在的問題，從管理理念、培養(yǎng)方式、管理目標、系統(tǒng)建設(shè)等方面入手來進行教育教學管理的改進，以期取得理想的管理成效。
　　參考文獻
　　[1]宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].學周刊，2012（19）.
　　[2]孫昌彬.淺談新課程教學改革進程中師資建設(shè)的有效策略[J].教育教學論壇，2010（08）.
　　[3]潘恒興.轉(zhuǎn)變基層管理，推進新課改革[J].新課程（教育學術(shù)版），2011（06）.

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