本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教師教育實(shí)踐取向的構(gòu)想與舉措，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)教師教育實(shí)踐取向的構(gòu)想與舉措_基礎(chǔ)教育論文 小學(xué)教師教育實(shí)踐取向的構(gòu)想與舉措_基礎(chǔ)教育論文 [摘要]首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院在改革與發(fā)展中堅(jiān)持小學(xué)教師教育的實(shí)踐取向，形成了自己的小學(xué)教師教育專業(yè)實(shí)踐取向的構(gòu)想、實(shí)現(xiàn)路徑并付諸行動(dòng)。其主要內(nèi)容包括實(shí)踐取向首先是指小學(xué)教師培養(yǎng)必須面向并適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要；教育公平是我國(guó)師范生培養(yǎng)突出的時(shí)代內(nèi)涵，必須在師范生教育的內(nèi)容與實(shí)習(xí)的方式上將教育公平放在重要位置上；深入小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的情境研究應(yīng)當(dāng)成為師范生的專業(yè)生活方式；最后，與小學(xué)建立合作共同體則是小學(xué)教師教育實(shí)踐取向的重要保障。 [關(guān)鍵詞]首都師范大學(xué)；小學(xué)教師教育：實(shí)踐取向 長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教師教育的實(shí)踐取向無(wú)論在學(xué)術(shù)界還是在基礎(chǔ)教育一線均已形成共識(shí)，但實(shí)際上，人們對(duì)小學(xué)教師培養(yǎng)的“實(shí)踐取向”的理解卻有很大差異。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院在改革與發(fā)展中堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值追求、路徑及目標(biāo)定位，形成了自己的小學(xué)教師教育專業(yè)實(shí)踐取向的構(gòu)想，，并付諸行動(dòng)，取得了社會(huì)所期待的實(shí)效，鑄造出自己鮮明的特色。 一、價(jià)值追求：實(shí)踐取向的教育哲學(xué) 小學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐首先是深刻理解并緊緊把握當(dāng)代小學(xué)教育實(shí)踐的需求，這種需求根植于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的要求，根植于教育的現(xiàn)狀及其改革與發(fā)展的要求，特別是根植于我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的教育公平和教育質(zhì)量?jī)纱髥?wèn)題的解決。這是實(shí)踐取向的小學(xué)教師教育的最高價(jià)值追求，是它的教育哲學(xué)。 同時(shí)，小學(xué)教師實(shí)踐包含著道德與藝術(shù)、思想與情感、理論與活動(dòng)。它不能理解為技術(shù)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，不只是專業(yè)實(shí)

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教師教育實(shí)踐取向的構(gòu)想與舉措，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。