本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感調(diào)研與理性思考——以廣東高校為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教育文化論壇

2 0 1 3年2期

大學(xué)生小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感調(diào)研與理性思考 ——

以廣東高校為例 李運(yùn)華

(嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣東 摘

梅州

5 1 4 0 1 5 )

要： 采用“小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感”量表，以廣東四所高校 7 1 6名小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為被試，結(jié)合測量法、訪談法

考察學(xué)生小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感特征。結(jié)果表明：大學(xué)生的小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感水平較低；不同高考志愿對(duì)大學(xué)生的 專業(yè)認(rèn)同感水平有不同影響；隨年級(jí)升高，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感 4 -體水平不斷下降。高校小學(xué)教育專業(yè)存在不少問題，

應(yīng)優(yōu)化專業(yè)教育內(nèi)容與形式，采取有效措施提高大學(xué)生的小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感水平。 關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；專業(yè)認(rèn)同感；小學(xué)教育專業(yè)；問題；解決策略中圖分類號(hào)： G 6 4 0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1 6 7 4— 7 6 1 5 ( 2 0 1 3 ) O 2— 0 0 4 7— 0 5

進(jìn)程，是個(gè)體與該專業(yè)內(nèi)心保持一致和平衡的程 一

、

引言

度，【 3 不僅包括對(duì)與專業(yè)相一致的職業(yè)身份的認(rèn)同，還包括對(duì)專業(yè)工作社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同， 本文的

1 9 9 8年，我國第一次招收全日制小學(xué)教育專業(yè)本科生，開創(chuàng)了我國高等院校培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的先河，各高校紛紛開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)，小學(xué)教育專業(yè)得到迅速發(fā)展。但目前高校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展 面臨挑戰(zhàn)，有些高校小學(xué)教育專業(yè)招生人數(shù)不足；有

小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感是指小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)屬性的認(rèn)知和接納，對(duì)專業(yè)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的共識(shí)和專業(yè)情感的趨同，以及主動(dòng)積極的專 業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)行為，結(jié)構(gòu)由“價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同、認(rèn)知認(rèn)同和認(rèn)同效能”組成。

些高校大量小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)；有些高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足、 專業(yè)素養(yǎng)欠佳。 大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感影響高校的專業(yè)發(fā)展規(guī)模 和速度，影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和個(gè)人 (一)研究方法 1 .被試

二小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感調(diào)研

發(fā)展等。 _ 2 小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感作為小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展重要影響因素和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，其研究被 忽視，許多小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)問題

從廣東省

抽取設(shè)置小學(xué)教育專業(yè) 5所高校，分 別代表珠三角地區(qū) (華南師范大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院)、粵東地區(qū) (嘉應(yīng)學(xué)院)、粵西地區(qū)(湛江師范 學(xué)院)、粵北地區(qū) (韶關(guān)學(xué)院)。被試為這 5所院校

得不到有效解決，深入研究小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)同感有 助于小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展走出困境，提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。 專業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的專業(yè)在主觀

的小學(xué)教育專業(yè)各年級(jí)學(xué)生，采用年級(jí)分層隨機(jī)抽樣，發(fā)放量表 8 0 0份，回收有效問卷 7 1 6份，有效回收率是 8 9 . 5 0%,其中大一 1 7 5份 ( 2 4 . 4 4%),大二

上的一種感受，它具有與之緊密相關(guān)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展 收稿日期： 2 0 1 3—0 2— 0 9

基金項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“客家區(qū)域教學(xué)文化發(fā)展的生態(tài)化研究”,項(xiàng)目編號(hào)： G Dl 1 C J Y 0 2

作者簡介：李運(yùn)華( 1 9 6 3一),男，廣東五華人，廣東省嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：兒童發(fā)展心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)。

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