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《教師教育研究》 2010年04期

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小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的向度分析

 

【摘要】：我國小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的理論研究與實際呈現(xiàn),雖然不乏可圈點之處,缺失亦很明顯。這些問題的形成,既有客觀因素的必然作用,又有主觀因素的消極影響。小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的重新確立,要正視并解決現(xiàn)實問題,從四個維度進行闡釋,即:必須堅持培養(yǎng)小學教師的專業(yè)指向,避免外延擴大;必須明晰學科教學方向,建立主輔模式;必須堅持綜合培養(yǎng)的應(yīng)然思路,同時賦之以新的內(nèi)涵;必須強調(diào)專業(yè)與校本特點,凸顯個性和實踐意義。

【作者單位】： 淮陰師范學院教育科學學院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G652.4
【正文快照】：

所謂定位,系客觀事物或現(xiàn)象的主體認知形態(tài)。研究小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位,本質(zhì)即是回應(yīng)培養(yǎng)什么人問題。深入探討這一命題,對豐富我國教師教育理論體系,全面提升小學教師培養(yǎng)專業(yè)化程度,具有不可或缺的現(xiàn)實意義。一、我國小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)定位的偏頗及其分析培養(yǎng)定位是

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