發(fā)布時(shí)間：2024-05-19 22:43

　　素質(zhì)教育背景下,教師兼具多重身份,既要精心設(shè)計(jì)教學(xué),向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),同時(shí)也要兼顧課堂管理,引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣,使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。課堂管理包括很多方面,其中很重要的一個(gè)方面就是課堂紀(jì)律管理,課堂紀(jì)律管理是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、塑造學(xué)生行為的重要途徑。同時(shí),教師的課堂紀(jì)律管理方式和效果影響著教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及身心健康發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)課堂中,有很多難以預(yù)料到的突發(fā)狀況,所以,課堂紀(jì)律管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,并且小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征更使得教師的課堂紀(jì)律管理工作舉步維艱。廣大教師為了改善課堂紀(jì)律冥思苦想,不斷嘗試,但課堂紀(jì)律問題依然是困擾廣大教師的最棘手問題之一,而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)習(xí)教師而言更是如此。本研究通過總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂紀(jì)律管理的研究,發(fā)現(xiàn)對(duì)于課堂紀(jì)律管理的研究已經(jīng)相當(dāng)豐富,但對(duì)于小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理的研究相對(duì)貧瘠。筆者通過在一線小學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,根據(jù)自身的感觸以及對(duì)其他實(shí)習(xí)教師的調(diào)查訪問,發(fā)現(xiàn)小學(xué)實(shí)習(xí)教師在課堂教學(xué)中面臨很多問題,其中最棘手的就是課堂紀(jì)律問題,實(shí)習(xí)教師在課堂紀(jì)律管理方面經(jīng)驗(yàn)不足,策略不當(dāng),學(xué)生課堂違紀(jì)行為屢禁...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的和意義
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、概念界定
    五、研究思路及內(nèi)容
    六、研究方法
    七、研究創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施
        (一) 樣本的選取
        (二) 調(diào)查問卷及訪談提綱的設(shè)計(jì)
        (三) 調(diào)查的實(shí)施
    二、小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理總體狀況
    三、小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理差異性結(jié)果分析
    四、小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理各維度現(xiàn)狀結(jié)果分析
        (一) 小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理認(rèn)知結(jié)果分析
        (二) 小學(xué)生課堂紀(jì)律表現(xiàn)與課堂紀(jì)律問題的影響結(jié)果分析
        (三) 小學(xué)生課堂違紀(jì)行為的原因調(diào)查結(jié)果分析
        (四) 小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理策略和人本管理調(diào)查結(jié)果分析
        (五) 小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理效果調(diào)查結(jié)果分析
    五、個(gè)別實(shí)習(xí)教師訪談結(jié)果分析
        (一) 實(shí)習(xí)教師的課堂學(xué)生違紀(jì)行為頻頻發(fā)生
        (二) 實(shí)習(xí)教師采取多種策略對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理
        (三) 實(shí)習(xí)教師對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)知以及教育理念
        (四) 學(xué)生為什么頻頻出現(xiàn)課堂違紀(jì)行為
        (五) 課堂規(guī)則的制定
    本章小結(jié)
第二章 小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理的問題及原因分析
    一、小學(xué)課堂紀(jì)律問題
        (一) 以個(gè)人形式呈現(xiàn)的課堂違紀(jì)行為
        (二) 以集體形式呈現(xiàn)的課堂違紀(jì)行為
    二、小學(xué)課堂紀(jì)律問題的原因
        (一) 學(xué)生個(gè)人方面
        (二) 教師方面
        (三) 環(huán)境方面
    三、小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理的問題
        (一) 對(duì)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為的原因認(rèn)識(shí)不夠深刻
        (二) 課堂紀(jì)律管理理念存在偏頗
        (三) 自我情緒管理有待提高
        (四) 課堂紀(jì)律管理方式不盡合理
        (五) 實(shí)習(xí)教師的課堂紀(jì)律管理水平參差不齊
    四、小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理問題的原因
        (一) 實(shí)習(xí)教師自身原因
        (二) 學(xué)生的不配合
        (三) 學(xué)校監(jiān)督管理不到位
    本章小結(jié)
第三章 小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理的認(rèn)知矯正建議
    一、正視問題,尊重學(xué)生
        (一) 所有不當(dāng)行為的發(fā)生都是有原因的
        (二) 不要把學(xué)生的不當(dāng)行為視為針對(duì)你的個(gè)人攻擊
        (三) 態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)不能朝令夕改
        (四) 搗蛋鬼是教師的試金石
        (五) 客觀分析自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
    二、提高能力,運(yùn)籌帷幄
        (一) 提升自我威信力和自信心
        (二) 合理控制情緒
        (三) 不斷進(jìn)行反思
        (四) 合理借鑒優(yōu)秀課堂紀(jì)律管理策略
        (五) 制定切實(shí)有效的課堂管理計(jì)劃
    本章小結(jié)
第四章 小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理的實(shí)用策略
    一、小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理的無為管理法
        (一) 環(huán)境熏陶法
        (二) 榜樣示范法
        (三) 行為強(qiáng)化法
        (四) 行為契約法
        (五) 自然后果法
    二、小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂管理的隱性管理法
        (一) 表情示意法
        (二) 動(dòng)作示意法
        (三) 變音示意法
        (四) 提問示意法
    三、小學(xué)實(shí)習(xí)教師課堂紀(jì)律管理的隨機(jī)應(yīng)變法
        (一) 注意轉(zhuǎn)移法
        (二) 隨機(jī)發(fā)揮法
        (三) 幽默法
        (四) 寬容法
        (五) 設(shè)疑法
    本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3978560