發(fā)布時(shí)間：2018-10-21 11:35

【摘要】：學(xué)校教育是要培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的人,新課改更加注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。近年來,學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而創(chuàng)新性人才需要具備良好的思維品質(zhì)。學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)和過程中,而基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性五個(gè)方面,考慮到小學(xué)階段學(xué)生批判性思維尚未得到發(fā)展,本研究對小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要集中在深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性四個(gè)方面。靜思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要手段,靜思教學(xué)即把靜思作為一種手段或教學(xué)方式,通過靜聽、靜品、靜讀、靜寫、靜練、靜想等一系列靜思活動(dòng),以學(xué)科內(nèi)容為載體,促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展。靜思教學(xué)方法是指為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),師生在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方式、手段。既包括教的方法,也包括學(xué)的方法,是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。靜思教學(xué)方法的開展,有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率;有利于學(xué)生積極思考,發(fā)展思維,鞏固課堂知識。目前對靜思教學(xué)方法的研究多集中在靜思的重要性、靜思的教學(xué)方法等方面,很少有對靜思教學(xué)方法與小學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)二者結(jié)合進(jìn)行的探討。本研究以思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化課程、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課例法等研究方法,以廣西陽朔F小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,制定小學(xué)生思維品質(zhì)調(diào)查問卷,研制靜思教學(xué)活動(dòng)方案,深入課堂進(jìn)行靜思教學(xué)活動(dòng)觀察,探析靜思教學(xué)方法對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的成效,總結(jié)靜思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析存在的不足之處,并在此基礎(chǔ)上提出建議和對策,為靜思教學(xué)的開展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為其他學(xué)校發(fā)展靜思教學(xué)提供藍(lán)本,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。論文內(nèi)容主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成:引言部分,簡要介紹了本研究選題的緣起和背景,通過文獻(xiàn)法了解目前國內(nèi)外靜思教學(xué)方法和學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的總體情況,闡述研究的目的和意義,并對本研究中涉及的理論基礎(chǔ)、相關(guān)概念、研究思路和方法等進(jìn)行了說明。第一部分,在儒釋道、心理學(xué)、教育學(xué)中探索靜思的思想淵源。從儒家的靜坐、佛家的坐禪、道家的打坐中亦可窺得靜思的存在,在靜坐、坐禪、打坐的過程中修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體、開悟增智、悟得人生真諦。心理學(xué)中的冥想能夠減少人們一些負(fù)面情緒,釋放壓力,提高精神力量,集中注意力,把冥想當(dāng)作一門課程,對改善身心健康有著重要作用。教育學(xué)中的靜思作為人文價(jià)值教育理論的一部分引入到教學(xué)中,推崇在課堂上使用“靜坐”和“創(chuàng)造性地想象”等技術(shù),集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二部分,從思維品質(zhì)的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性四個(gè)方面入手,闡述了靜思與小學(xué)生思維品質(zhì)之間的關(guān)系:靜思有利于思維深度、廣度和難度的發(fā)展;靜思有利于發(fā)展學(xué)生舉一反三、概括遷移的能力;靜思促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的發(fā)展;靜思有利于提升學(xué)生思維的反應(yīng)速度。第三部分,通過調(diào)查問卷對廣西陽朔F小學(xué)二、四、六年級學(xué)生思維品質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后得知,該校學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性表現(xiàn)一般,思維的敏捷性表現(xiàn)相對良好。學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展存在一些問題,主要有思維的深度、廣度、難度欠缺;舉一反三、概括遷移能力較弱;思維缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新能力;思維的敏捷性表現(xiàn)一般。第四部分,探討靜思教學(xué)方法在F小學(xué)的開展情況,針對學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀,研制靜思教學(xué)活動(dòng)方案,與F小學(xué)學(xué)校教師合作實(shí)施靜思教學(xué)計(jì)劃,形成了一些優(yōu)良的靜思教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期靜思教學(xué)方法的實(shí)施,教師的靜思教學(xué)意識得以提高,促進(jìn)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng);教師反思能力的提升有利于靜思教學(xué)方法的推進(jìn);學(xué)生較好地掌握了靜思學(xué)習(xí)方法;學(xué)生思維的深度、廣度、難度明顯提高;學(xué)生舉一反三、概括遷移能力提升;學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力得到發(fā)展;學(xué)生思維的敏捷性有一定發(fā)展。靜思教學(xué)方法的開展取得了一定的成效,但在實(shí)施過程中還存在一些問題,如:教師靜思教學(xué)方法、思維品質(zhì)理論知識匱乏;靜思教學(xué)過程模式化,針對性不強(qiáng);學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一,缺乏靈活性;教師對靜思活動(dòng)的監(jiān)控不足;學(xué)生思維的創(chuàng)造性發(fā)展還有所欠缺。第五部分,針對靜思教學(xué)方法實(shí)施過程中存在的問題,提出一些改進(jìn)建議:加強(qiáng)教師靜思教學(xué)方法、思維品質(zhì)相關(guān)理論的指導(dǎo);靜思教學(xué)過程中注意因材施教;靜思學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合;加強(qiáng)教師對靜思活動(dòng)的監(jiān)控力度;重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;繼續(xù)保持靜思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)語部分,根據(jù)本文所研究的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思,指出本研究存在的不足之處:制定的靜思教學(xué)活動(dòng)方案只涉及語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科,對其他學(xué)科的研究有待進(jìn)一步深入;研究雖取得一定效果,但靜思教學(xué)方法持續(xù)時(shí)間較短,還需繼續(xù)實(shí)施觀察。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G622.4

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