發(fā)布時間：2018-10-19 09:56

【摘要】：小組合作學習是社會發(fā)展的需要,它為學生提供了高質(zhì)量的學習機會,使學生懷著一顆真誠、理解、包容、開放的心走在一起,相互傾聽、相互合作、相互學習,共同發(fā)展。小學英語課堂實施小組合作學習,可以為每個學生提供更多說英語、用英語的時間和機會,激發(fā)學生學習英語的興趣;可以促進學生之間、師生之間的交流和互動,提高學生的人際交往能力;可以促使學生在資源共享中均衡自己的發(fā)展并培養(yǎng)其團隊精神;更可以提升學生學習英語的能力,提高英語課堂的教學效果和效率,并為他們將來的學習、生活和工作帶來便利。本文主要通過文獻法、課堂觀察法、案例分析法從四個方面探究小學英語小組合作學習存在的問題與對策。第一部分緒論,主要通過查找、閱讀、整理相關文獻資料,并探討了本文研究的背景、目的及意義。第二部分解讀小學英語小組合作學習的內(nèi)涵并闡明在小學英語課堂上存在的主要問題:小組合作目標不明確,組員責任不明確,有效語言材料輸入不足,有效互動和反思匱乏,合作環(huán)境淡薄。第三部分結(jié)合教學案例,分析當前小學英語小組合作學習問題的原因:教師合作學習的理論素養(yǎng)不夠,教師缺乏實施合作學習的相關技能,學生缺乏合作技能的訓練與指導,小組合作評價體系不完善,小組合作環(huán)境建設不足。第四部分針對原因,提出了改進小學英語小組合作學習的策略:提升英語教師合作學習的理論素養(yǎng)和實施合作教學的技能、培養(yǎng)學生的合作技能、建立科學的評價體系、創(chuàng)建良好的合作環(huán)境五個方面。本文的主要特色在于筆者的逆向反思,為了追尋小學英語小組合作學習應發(fā)揮的優(yōu)勢和效果,綜合英語學科的特點,注重理論和實踐緊密結(jié)合,探討合作學習中存在的問題并提出改進的策略。
[Abstract]:Group cooperative learning is the need of social development, it provides students with a high-quality learning opportunities, students with a sincere, understanding, tolerance, open heart to walk together, listen to each other, cooperate, learn from each other, common development. The implementation of cooperative group learning in primary English classrooms can provide each student with more time and opportunities to speak English, stimulate students' interest in learning English, and promote communication and interaction among students, teachers and students. Improving students' interpersonal communication ability; promoting students to balance their own development in resource sharing and cultivating their team spirit; can also enhance students' ability to learn English and improve the effectiveness and efficiency of English classroom teaching. And for their future study, life and work to bring convenience. This paper explores the problems and countermeasures of English group cooperative learning in primary schools from four aspects: literature, classroom observation and case analysis. The first part of the introduction, mainly through searching, reading, sorting out the relevant literature, and discusses the background, purpose and significance of this study. The second part interprets the connotation of group cooperative learning in primary school English and explains the main problems in primary English classroom: the group cooperation goal is not clear, the group member's responsibility is not clear, the effective language material input is insufficient, the effective interaction and reflection are scarce. The cooperation environment is weak. The third part analyzes the reasons for the problems of cooperative learning in English groups in primary schools: the theoretical literacy of teachers' cooperative learning is not enough, the teachers lack the relevant skills to implement cooperative learning, and the students lack the training and guidance of cooperative skills. The group cooperation evaluation system is not perfect, the group cooperation environment construction is insufficient. In the fourth part, the author puts forward the strategies to improve the cooperative learning of English group in primary schools: to improve the theoretical literacy of cooperative learning of English teachers and the skills of implementing cooperative teaching, to train students' cooperative skills, and to establish a scientific evaluation system. Create a good cooperation environment in five aspects. The main feature of this paper is the author's reverse reflection. In order to pursue the advantages and effects of cooperative learning in English groups in primary schools, we should integrate the characteristics of English subjects and pay close attention to the close combination of theory and practice. This paper discusses the problems existing in cooperative learning and puts forward some strategies for improvement.
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31

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本文編號：2280794