本文選題：教師 + 成熟型教師��； 參考：《廣州大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：時(shí)代發(fā)展的多方位變革對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高,而教師的專業(yè)發(fā)展階段可分為新手型,合格型、成熟型、專家型。其中,成熟型是教師職業(yè)生涯中極為重要的一個(gè)階段,多數(shù)教師的教學(xué)專長發(fā)展往往停滯在這一階段,習(xí)慣于熟手的角色,直至退休也未成為專家,對處于這一階段的教師在專業(yè)發(fā)展中存在的障礙及對策進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究中對“小學(xué)成熟型教師”的概念界定為包含三個(gè)基本要素的在職一線教師:一是已經(jīng)獲得小學(xué)高級(jí)教師職稱,二是教育教學(xué)知識(shí)相對比較完善;三是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力相對減弱或推動(dòng)效果不明顯。本研究主要采用對廣大一線小學(xué)教師進(jìn)行不記名問卷調(diào)查,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析數(shù)據(jù);以及通過訪談法方式,對廣州市8所小學(xué)的8位一線成熟型教師進(jìn)行訪談研究分析。通過這兩種方法發(fā)現(xiàn)小學(xué)成熟型教師在專業(yè)發(fā)展中存在著以下困難,如:教學(xué)水平難以持續(xù)提高、學(xué)困生輔導(dǎo)困難、科研能力低,自主專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)薄弱,以及職業(yè)倦怠和職業(yè)高原期等。產(chǎn)生這些困難的外部原因主要是:獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的缺失,職稱評(píng)定的局限、在職培訓(xùn)的不足以及學(xué)校管理層面的忽視;而內(nèi)部原因主要是教師自身的因素:思想上的自我滿足、工作上的重?fù)?dān)以及生活上的壓力等方面。為了克服小學(xué)成熟型教師在專業(yè)發(fā)展中的困難,外部因素需要管理部門完善職稱評(píng)定制度:制定專業(yè)知識(shí)考核措施、開展有效地校本教研、改進(jìn)教師的管理、創(chuàng)造教書育人的校園文化、減輕教師的工作量、定時(shí)舉行教學(xué)沙龍等;內(nèi)部因素要調(diào)動(dòng)教師自身積極因素:要主動(dòng)學(xué)習(xí)改變思想、要積極參與教學(xué)研究重視提高教學(xué)能力、要主動(dòng)進(jìn)修規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展,提升自己、在教學(xué)中要善于反思。
[Abstract]:In order to overcome the difficulties in the development of teachers ' professional development , it is very important to study the problems of teachers ' professional development , such as the lack of incentive mechanism , the limitation of job title evaluation , the shortage of active training and the neglect of the school management level .

【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G625.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1891740