發(fā)布時間：2018-05-14 02:03

  本文選題：數(shù)學 + 符號意識��； 參考：《河北師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》指出,在小學階段需要培養(yǎng)學生的符號意識~[1]。在課程標準中,符號意識作為一項教學目標,與小學數(shù)學內(nèi)容密切相關,對數(shù)學教學效果有著十分重要的影響。在數(shù)學這一學科中,數(shù)學符號作為一個重要的組成部分,是數(shù)學學科本質(zhì)的反映,也是理解數(shù)學的關鍵載體。但是,就目前的現(xiàn)狀來看,小學生對數(shù)學的理解感悟還不深刻,他們的數(shù)學符號意識也相對薄弱,而且存在很多問題。因此,有必要讓教師注意這方面的培養(yǎng),以提高學生的數(shù)學能力。但是符號意識在小學階段僅是萌芽狀態(tài),所以在教學中也不能太過分的強調(diào),教師要掌握好尺度,不能給學生造成太大的負擔。本文通過問卷調(diào)查的方式對河北省宣化區(qū)米市街小學4—6年級的學生進行了調(diào)查研究,了解了學生的學習現(xiàn)狀、數(shù)學成績及學習態(tài)度、學生解決數(shù)學問題的情況、學生學習數(shù)學符號的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學符號學習過程中會產(chǎn)生的一些問題。具體表現(xiàn)如下:學生對組合起來的數(shù)學符號理解起來有困難,部分學生理解的數(shù)學符號語言是單一的;學生缺少對數(shù)學信息的捕捉能力;不能很好的將數(shù)學符號語言與文字語言進行轉(zhuǎn)換;缺乏自主運用符號來表示數(shù)量關系的意識。與此同時,本文分析冀教版小學數(shù)學教材,匯總了教材中出現(xiàn)的數(shù)學符號。指出4—6年級小學生數(shù)學符號意識經(jīng)歷四個階段:用符號表示數(shù)、用符號表示數(shù)量關系、用符號表示圖形、用符號表示變化規(guī)律[2]。并提出一些建議:教師要對數(shù)學符號的教學引起注意,要引導學生理解數(shù)學符號的含義,嚴格要求他們規(guī)范地書寫數(shù)學符號,并且在應用中不斷培養(yǎng)學生使用符號的能力,在“運算”中掌握符號語言這個工具,在“推理”中訓練學生的符號思維,在“轉(zhuǎn)換”中加深對符號的理解,在“探究”中解決實際問題,從這幾個方面入手循序漸進地培養(yǎng)學生的符號意識。
[Abstract]:The Mathematics Curriculum Standards for Compulsory Education of Compulsory Education ( Edition 2011 ) pointed out that , in the elementary school stage , it is necessary to train the students ' symbol consciousness . In the course of mathematics , symbol consciousness is a teaching goal , which is closely related to the mathematics content of primary school and has a very important influence on the teaching effect of mathematics . Some suggestions are put forward : teachers should pay attention to the teaching of mathematical symbols , to guide students to understand the meaning of mathematical symbols , to strictly require them to write mathematical symbols strictly and to cultivate students ' symbolic thinking in " operation " .

【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.5

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本文編號：1885815