本文選題：弗賴登塔爾　切入點：學(xué)習(xí)過程　出處：《教學(xué)與管理》2015年35期

【摘要】：正人總是以已有知識作為背景,去從事認(rèn)識、獲取新知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外,數(shù)學(xué)課堂上教師必須給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的背景,通過交流分享,借助于概括,幫助學(xué)生自覺地重建隱藏在背景后的數(shù)學(xué)知識的含義。隨著數(shù)學(xué)課程改革的深化,數(shù)學(xué)工作者越來越關(guān)注數(shù)學(xué)知識背景的來源、創(chuàng)設(shè)與遷移等問題,因為這些問題的探討關(guān)系到數(shù)學(xué)教材的編寫、教師對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。下面結(jié)合具體數(shù)學(xué)知識,探討數(shù)學(xué)知識背景的來源、創(chuàng)
[Abstract]:The regular person always takes the existing knowledge as the background, engages in the understanding, obtains the new knowledge.Primary school students study mathematics is no exception, the teacher in mathematics classroom must present the background of mathematics knowledge to students, through communication and sharing, with the help of generalization, help students consciously reconstruct the meaning of mathematics knowledge hidden behind the background.With the deepening of mathematics curriculum reform, mathematics workers pay more and more attention to the source, creation and transfer of mathematical knowledge background, because the discussion of these problems is related to the compilation of mathematics textbooks.Teachers' understanding of mathematical knowledge and the process of learning mathematics by students.This paper discusses the origin of the background of mathematics knowledge in combination with specific mathematical knowledge.
【作者單位】： 江蘇南通師范高等�？茖W(xué)校;
【分類號】：G623.5

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本文編號：1703551