本文選題：小學(xué)卓越教師　切入點(diǎn)：課程改革　出處：《教育科學(xué)研究》2015年12期

【摘要】：培養(yǎng)小學(xué)卓越教師離不開(kāi)職前教師教育課程與教學(xué)的創(chuàng)新。目前職前小學(xué)教師教育課程與基礎(chǔ)教育的需求和社會(huì)環(huán)境脫節(jié)。職前小學(xué)卓越教師的培養(yǎng)必須依據(jù)教師成長(zhǎng)的階段性特征,明確小學(xué)教師的職業(yè)特質(zhì),改革教育教學(xué)方法,促進(jìn)卓越教學(xué)思維的養(yǎng)成,同時(shí)豐富教師教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,重視非正式課程的規(guī)劃。為此,有必要建立標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)習(xí)指導(dǎo)規(guī)范體系,制定教師教育者的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師招考制度與培養(yǎng)制度的一致。
[Abstract]:The training of outstanding teachers in primary schools can not be separated from the curriculum and teaching innovation of pre-service teachers.At present, the pre-service primary school teacher education curriculum is out of touch with the basic education needs and social environment.In order to cultivate excellent teachers in pre-service primary schools, it is necessary to define the professional characteristics of primary school teachers, reform teaching methods, promote the cultivation of excellent teaching thinking, and enrich the structure and content of teachers' education curriculum according to the stage characteristics of teachers' growth.Attach importance to the planning of informal courses.Therefore, it is necessary to establish a standardized practice guidance system and professional standards for teachers and educators, so as to achieve the consistency between the system of primary school teachers' recruitment and training.
【作者單位】： 江南大學(xué)人文學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金(教育學(xué))青年項(xiàng)目“誰(shuí)是教師教育者:教師教育改革主體身份認(rèn)同與建構(gòu)研究”(CIA140184)的階段性成果之一
【分類號(hào)】：G652;G62-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1703027