發(fā)布時間：2018-03-31 10:47

  本文選題：角分　切入點：賁友林　出處：《江蘇教育研究》2016年29期

【摘要】：長期以來,人們習慣于把教學理解為以"教"為基礎,先"教"后"學"。課堂中,教師教多少,學生就學多少;教師怎樣教,學生就怎樣學。"教"支配、控制"學","學"無條件地服從"教",學生的自主性、創(chuàng)造性缺失,主體性被壓抑。當下的教學改革,以變革"教"與"學"的關系來改進課堂教學實踐。從先"教"后"學",到先"學"后"教",絕不僅僅是教學前后順序的簡單調整,還涉及教學思想、教學過程、教學方式等諸多教學領域的變革。教,是為了學,學習是教學的出發(fā)點、歸宿、中心。賁友林老師以《三角形按角分類》這則課例,專注于"學為中心"課堂變革實驗,通過有挑戰(zhàn)性的問題,組織、引導、促進學生展開真實的、自主的、深度的學習。讓課堂成為學生展示自己的舞臺,成為學生學習的加油站,成為學生生命幸福舒展的一片天地。
[Abstract]:In order to learn , study is the starting point of teaching , the student ' s autonomy , lack of creativity and subjectivity have been suppressed .

【作者單位】： 南京師范大學附屬小學;
【分類號】：G623.5

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本文編號：1690402