發(fā)布時間：2018-03-31 05:30

  本文選題：課程改革　切入點：教師身份認同　出處：《教師教育研究》2017年04期

【摘要】：本研究嘗試在課程改革脈絡中探討中國大陸教師在建構其專業(yè)身份時所遇到的挑戰(zhàn)與困境。具體而言,采用案例研究方式,在廣東省深圳市選擇三所小學進行深入研究,主要運用半結構式訪談、文件分析等方法搜集數(shù)據(jù)。研究結果表明,中國大陸教師在課程改革背景之下,其專業(yè)身份建構過程所面對的困境主要分為控制、課程、專業(yè)發(fā)展與評估等四個方面。針對這一結論,研究者對如何進行下一階段的教師教育提出了相應建議。
[Abstract]:This study attempts to explore the challenges and difficulties encountered by Chinese mainland teachers in constructing their professional identity in the context of curriculum reform. In particular, three primary schools in Shenzhen City, Guangdong Province, are selected for further study by case study. The research results show that under the background of curriculum reform, the difficulties faced by teachers in the process of professional identity construction in mainland China are mainly divided into control, curriculum, and so on. In view of this conclusion, the researcher puts forward some suggestions on how to carry out the next stage of teacher education.
【作者單位】： 香港大學教育學院;香港教育大學課程與教學學系;
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心課題(14JJD880004)階段性成果 香港教育大學教師研究與發(fā)展項目部分成果
【分類號】：G625.1

【相似文獻】

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本文編號：1689372