目的系統(tǒng)評(píng)價(jià)移動(dòng)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)教育中的有效性。方法檢索PubMed,Embase,ERIC,SCI和SSCI和Cochrane自2000年到2014年涉及醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療和教育移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的文章。使用Cochrane"偏見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)"工具進(jìn)行評(píng)估質(zhì)量,納入研究的異質(zhì)性?xún)H允許進(jìn)行敘事綜合。結(jié)果共搜集208篇文章,并對(duì)11項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)進(jìn)行分析。在11項(xiàng)研究中,7項(xiàng)研究表明,當(dāng)應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),其臨床知識(shí)和技能得到有效的提高。而4項(xiàng)研究表明移動(dòng)學(xué)習(xí)與使用傳統(tǒng)教學(xué)方法或自學(xué)組的效果沒(méi)有顯著差異。結(jié)論移動(dòng)學(xué)習(xí)可提高臨床知識(shí)和技能,提供新的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)"隨時(shí)隨地"學(xué)習(xí),促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的公平性。但一些研究認(rèn)為,移動(dòng)學(xué)習(xí)仍然等同于傳統(tǒng)教學(xué)效果。

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圖2研究偏倚風(fēng)險(xiǎn)判斷Fig.2Reviewauthors'judgmentsabouteachriskofbiasitemforeachincludedstudy.

圖3總體偏倚風(fēng)險(xiǎn)判斷Fig.3Riskofbiassummaryjudgmentsabouteachriskofbiasitemforeachincludedstudy.究整理和分析，發(fā)現(xiàn)大部分的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為個(gè)人數(shù)字設(shè)備勵(lì)醫(yī)學(xué)生和其他衛(wèi)生工作者在任何地方隨時(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)

學(xué)習(xí)能更好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。最后，研究也發(fā)現(xiàn)盡管移動(dòng)設(shè)備發(fā)揮的作用與日俱增，但不能完全代替教師在實(shí)際教學(xué)中的角色，學(xué)生需要教師面對(duì)面的鼓勵(lì)和激勵(lì)，過(guò)度依賴(lài)移動(dòng)設(shè)備會(huì)缺失面對(duì)面交流的親和力。針對(duì)移動(dòng)設(shè)備在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的作用和效果，一些研究曾針對(duì)某種移動(dòng)設(shè)備在醫(yī)學(xué)教育方面....

本文編號(hào)：4013748