發(fā)布時間：2020-12-11 05:43

　　隨著“健康中國”、“體育產(chǎn)業(yè)”、“新舊動能轉換”等國家戰(zhàn)略的實施,體育專業(yè)碩士面臨如何適應國家需求,調整培養(yǎng)方式、內容適應國家對體育類應用人才需求的問題。美國作為應用型人才培養(yǎng)的典范國家,其培養(yǎng)經(jīng)驗值得我們借鑒,以實現(xiàn)體育類專業(yè)碩士研究生教育的最大效率,促使培養(yǎng)出來的體育類專業(yè)人才符合社會的需要,使體育碩士能夠更好的為社會發(fā)展貢獻自己的力量。本研究采用文獻資料、專家訪談、問卷調查、比較研究等方法,通過對比中美部分高校(選取國內山東體育學院、聊城大學、河北師范大學、吉林體育學院、南京體育學院、成都體育學院、華中師范大學等7所高校與美國春田學院、印第安納大學、俄勒岡州立大學、美國運動學院等4所高校)體育碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)模式,以提高我國體育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的社會適應度為切入點,從招生、培養(yǎng)、學位等三個角度,圍繞培養(yǎng)目標、招生對象與入學考試、修業(yè)年限與課程設置、培養(yǎng)方式、學位、論文制度、考核制度以及培養(yǎng)評價等7個因素對中美部分高校體育學碩士研究生培養(yǎng)模式進行全面區(qū)分,探索我國體育碩士培養(yǎng)的方向。得出結論:1.培養(yǎng)目標方面:中美體育碩士均以為社會服務業(yè)培養(yǎng)應用型人才為培養(yǎng)目標。區(qū)別之處在于在培... 

【文章來源】：山東體育學院山東省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

各學科在7所高校綜合知識的分布情況

華中師范大學 2-3年 2年吉林體育學院 2年 3年通過問卷調查對7所院校的課程結構進行調查結果如圖2所示。各校在體育碩士專業(yè)學位課程結構設置上也有各自的重點，以公共必修課+專業(yè)領域核心課+教學實踐課+選修課為課程結構的占75.82%，以公共必修課+學位課+教學實踐課+選修課+補修課為課程結構的占14.38%，以學位課+教學實踐課+選修課為課程結構的占7.84%，還有1.96%的學生對學校的課程結構有自己的見解。關于體育碩士專業(yè)學位研究生的具體課程安排，吉林體育學院將其課程結構、課時安排以及學分都作了詳細說明如表11所示。公共課程、專業(yè)領域核心課程＋選修課是各校所具備的課程，其他課程的設置有所區(qū)別比如文獻閱讀和專題報告也是吉林體育學院體育專業(yè)碩士的課程之一。圖2 中國部分高校體育碩士專業(yè)學位課程設置安排表11 吉林體育學院體育碩士專業(yè)研究生課程設置?

著培養(yǎng)模式的逐漸完善其課程結構也逐漸健全，根據(jù)社會以及學生自身需求開設各種實踐課程對學生今后工作的基本理論、方法和技能都有所幫助。圖4 體育教學專心課程業(yè)領域核狀況分布專業(yè)課程,16.70%必選課,19.40%任選課,19.40%專業(yè)實踐課程, 11.10%專題報告, 5%專業(yè)課程必選課任選課專業(yè)實踐課程專題報告

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[2]我國高等教育質量第三方評估模式研究[D]. 漆玲玲.武漢大學 2011
[3]我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系研究[D]. 秦風冰.蘇州大學 2008

碩士論文
[1]我國全日制體育學“學術學位”碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D]. 歐亞.湖南師范大學 2016
[2]山東省全日制體育碩士專業(yè)學位研究生課程設置研究[D]. 牛廣園.曲阜師范大學 2016
[3]中美體育學碩士課程設置及培養(yǎng)方式比較研究[D]. 宋冬昱.南京師范大學 2013
[4]中美英體育學科學術型碩士研究生專業(yè)與課程設置對比研究[D]. 張婷.河南大學 2013
[5]我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究[D]. 張富超.曲阜師范大學 2013
[6]基于應用導向的體育碩士課程設置研究[D]. 李廣潤.湖南大學 2013
[7]我國體育碩士專業(yè)學位研究生發(fā)展現(xiàn)狀與前景研究[D]. 何清達.重慶大學 2012
[8]中美體育類碩士研究生培養(yǎng)模式比較研究[D]. 汪瓊.武漢體育學院 2007



本文編號：2910000