發(fā)布時間：2020-09-25 07:56

　　 音樂教育在當代素質(zhì)教育中具有十分重要的意義,音樂課程是小學(xué)教育中不可或缺的一門美育課。朝鮮族是一個能歌善舞的民族,具有絢麗多彩的民族文化,為了傳承民族文化,增強民族地區(qū)的文化自信,以文化人,應(yīng)從娃娃抓起。本文對朝鮮族小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進行研究,選取吉林地區(qū)長春市寬城區(qū)朝鮮族小學(xué)獨具特色的“雙語”音樂課堂為研究對象。采用了文獻法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)研法等研究方法,走進朝鮮族雙語小學(xué)。對學(xué)校概況進行了解,深入音樂課堂與師生共同學(xué)習(xí),對獨具“雙語”教學(xué)特色的音樂課堂進行調(diào)研,比較當?shù)刈跃幗滩呐c國家統(tǒng)編的人民教育出版社教材,使我們了解到朝鮮族“雙語”音樂課堂是經(jīng)典音樂文化、朝鮮族音樂文化及其他民族音樂文化并存的多元文化音樂教育。研究以長春市寬城區(qū)朝鮮族“雙語”小學(xué)的音樂課堂教學(xué)為重點,對音樂課堂中的朝鮮族的音樂作品在演奏、演唱課程教學(xué)和實踐教學(xué)中的案例進行分析。在小學(xué)音樂課標的指導(dǎo)下,朝鮮族地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂的教學(xué)方法獨具特色,在本土民族音樂進課堂和進一步傳承民族文化做出了有益的探索,對如何進一步提高課堂有效性,課堂教學(xué)存在的問題進行分析研究,提出一些方法和建議,為進一步推動民族音樂教育發(fā)展提供一些參考。本文對朝鮮族雙語小學(xué)的音樂課堂進行研究,共分為五個章節(jié):第一章緒論主要有選題緣由、選題背景、文獻綜述三個方面,主要從音樂課程的意義、研究方法、研究目的出發(fā),對我國朝鮮族的歷史文化狀況及長春市寬城區(qū)朝鮮族小學(xué)的背景介紹,朝鮮族小學(xué)的散居式教育和朝鮮族小學(xué)音樂教育主要內(nèi)容進行研究。第二章:朝鮮族“雙語”小學(xué)的背景,主要包括朝鮮族“雙語”小學(xué)的由來,以雙語教學(xué)為主的小學(xué)教育中,學(xué)校的教學(xué)方針和專業(yè)師資結(jié)構(gòu)凸顯了朝鮮族小學(xué)教育的獨特性。那么,音樂課堂也同樣具有自己的特色。第三章:在教學(xué)內(nèi)容上,自編教材與統(tǒng)編人教版音樂教科書是不同的,經(jīng)過對內(nèi)容題材、理論知識傳授與技能訓(xùn)練、朝鮮族本土音樂進入教材的比例進行比較研究,進一步了解自編朝鮮族音樂教材是經(jīng)典音樂以及其他民族文化共存的多元音樂文化教材。第四章:走進長春市寬城區(qū)朝鮮族小學(xué)實踐音樂課堂的調(diào)研報告,對朝鮮族多元化音樂課堂,教學(xué)案例進行分析,總結(jié)存在的問題以及解決路徑。第五章:朝鮮族小學(xué)特色音樂課堂的既要達到課程標準又要有自己的特色,必須注重實現(xiàn)音樂課程的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。朝鮮族雙語音樂課堂如何實現(xiàn)目標,筆者提出了自己的一些看法和建議,以供參考。最后,對朝鮮族音樂教育未來的展望。
【學(xué)位單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G623.71;G752
【部分圖文】：

圖 2-3第三節(jié) 朝鮮族“雙語”小學(xué)音樂教學(xué)高效音樂課堂模式一、良好的音樂語言水平音樂教師的專業(yè)知識技能技巧水平不低，但是一定要準確地流暢地把自己的思想感情、音樂知識用語言表達出來，必須奮力實踐，增強音樂教學(xué)語言的培養(yǎng)，提高音樂教學(xué)的藝術(shù)水平。（一）切實提高自身的全面修養(yǎng)語言藝術(shù)是作為音樂教師個人的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。所以，音樂教師要想從根本上提高教學(xué)語言水平，就必須切實加強教師本身的音樂文化的藝術(shù)素養(yǎng)。教師的全面素養(yǎng)在質(zhì)量上要求廣博，深刻。只有這樣才能在課堂上做到“言之有新”、“言之有情”、“言之有物”“言之有理”的音樂教學(xué)效果。（二）教學(xué)語言的表達能力必須高度重視語言技能教學(xué)。老師必須具備一定的語言技能，要有意識做好自己的語

第三章 朝鮮族地區(qū)自編教材與統(tǒng)編人教版音樂教科書比較研究世人皆知，教材是教學(xué)的根基。我國共有 56 個民族。各民族的音樂教科書在符合國家大政方針的前提下，根據(jù)地方的實際情況進行教材的編寫。把地方獨具特色的音樂文化編入教材，加深對本地區(qū)文化的學(xué)習(xí)與理解。朝鮮族地區(qū)教育部門也統(tǒng)編了自己的教材，把朝鮮族獨具特色的音樂文化編入其中，對比人民教育出版社統(tǒng)編的音樂教科書與朝鮮族地區(qū)音樂教材。有利于我們對教材的內(nèi)容及重點的了解。（如圖 3）

圖 4-4在與都敏淑老師交談中，了解到朝鮮族小學(xué)的音樂課堂內(nèi)容是極為豐富的，除了特色的本民族語言歌謠，還有特色的朝鮮族舞蹈課，并且?guī)ьI(lǐng)我去觀摩了一下帶有民族風(fēng)情的舞蹈室和一些本民族的服飾。觀摩中，看見舞蹈老師會教一些民族特有的朝鮮族動作和朝鮮族手勢，而且數(shù)舞蹈拍子也是用朝鮮語數(shù)，都老師說最后會把這些舞蹈動作結(jié)合在一起，組合成一個比較像樣的朝鮮族少兒舞蹈，比如朝鮮族著名的象帽舞，長鼓舞。并且舞蹈隊的學(xué)生代表朝鮮族小學(xué)出訪韓國或者參加省級、國家級的演出都取得過不錯的成績。最后應(yīng)該是樂器課，這節(jié)課是在歌謠課和舞蹈課之后，一周第三節(jié)音樂課是綜合課堂，綜合音樂課堂就是把這一周學(xué)過的歌謠和舞蹈加上本民族的樂器或是帶上本民族特有的象帽，或者拍打著長鼓總結(jié)這一周的音樂學(xué)習(xí)。由此引起的音樂審美情操將改善和發(fā)展一個健全的小學(xué)生人格。音樂曲直語義，其本質(zhì)因素是抒發(fā)和樹立擁有抽象性、可變性和多解性的音樂形象，民族音樂更應(yīng)如此。故而，本民族音樂課程作為一門基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)了鮮明的本民族音樂人文素質(zhì)和本民族音樂文化底蘊。對比國家普及型小學(xué)而言，民族學(xué)校更具有代表性，特色型，創(chuàng)新性。普通小學(xué)音樂

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本文編號：2826453