發(fā)布時間：2020-10-14 13:39

　　 殘疾人是國民的一部分,是社會的重要成員,從人的發(fā)展角度講,教育對于殘疾人終身發(fā)展所產(chǎn)生的影響,比任何其它社會群體都更為重要。殘疾人只有受到教育,才能真正做到自強(qiáng)、自立,以致對社會有所貢獻(xiàn);才能平等參與社會生活,與全體人民一起過上幸福的生活。 對這些殘疾學(xué)生進(jìn)行體育教育可以使他們掌握鍛煉身體的基本方法,具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,身體素質(zhì)和健康水平得到提高;可以使他們初步掌握補(bǔ)償身心缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的康復(fù);可以使他們初步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識,形成適應(yīng)社會的基本能力。 為推動開封市特殊教育體育工作的全面發(fā)展,本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、座談訪問法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對開封市特殊教育學(xué)校的體育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查研究所涉及的內(nèi)容為開封市特殊教育學(xué)校發(fā)展概況,體育師資現(xiàn)狀,學(xué)校場地、器材、設(shè)施情況,學(xué)校體育教學(xué)情況,學(xué)校課外健身活動情況等。本文分析了不同類型殘疾兒童的身心特點(diǎn)和體育需求。調(diào)查結(jié)果顯示:改革開放以來,開封市的特殊教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展,全市現(xiàn)有特教學(xué)校9所,在校生約700人。目前開封市9所特殊教育學(xué)校的體育教師數(shù)量充足,熱愛特殊教育工作且有一定的工作經(jīng)驗,但是專業(yè)化程度有所欠缺,體育專業(yè)畢業(yè)的教師缺少特教培訓(xùn),而特教專業(yè)畢業(yè)的教師缺少體育培訓(xùn)。學(xué)校的規(guī)模偏小,且發(fā)展不平衡,體育場地器材設(shè)施缺乏,達(dá)不到國家教委頒布的特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育教學(xué)大綱和體育教材滯后,一般性體育教學(xué)內(nèi)容偏多,但是與提高殘疾學(xué)生社會適應(yīng)能力矯正和補(bǔ)償其身心缺陷有關(guān)的特殊體育教學(xué)內(nèi)容較少。體育教師對評定殘疾學(xué)生體育成績方法和內(nèi)容的認(rèn)識上存在較大差異,體育成績的評定方法和內(nèi)容多樣化,有些內(nèi)容與方法不能完全符合不同類型殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)。學(xué)校殘疾學(xué)生體育參與的動機(jī)主要是培養(yǎng)各項身體素質(zhì)、掌握體育的基本知識和技能、加強(qiáng)人際間的交往以及培養(yǎng)同學(xué)朋友間的情感。不同類型殘疾學(xué)生都喜歡觀看和參與體育比賽,對待體育課教學(xué)內(nèi)容和組織方式有不同的需求,但目前供學(xué)生選擇的運(yùn)動項目較少,不能完全滿足學(xué)生的要求。根據(jù)不同類型殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)本文提出了一定的干預(yù)策略,并針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題,本文提出了相應(yīng)的發(fā)展對策。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G769.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 課題的提出
    1.1 研究的意義
    1.2 相關(guān)研究成果綜述
        1.2.1 關(guān)于特殊教育內(nèi)涵的研究
        1.2.2 關(guān)于特殊體育概念和目的意義的研究
        1.2.3 關(guān)于特殊教育體育師資的研究
        1.2.4 關(guān)于特殊體育教育教學(xué)的研究
    1.3 當(dāng)前研究尚存的不足之處
        1.3.1 完善特殊教育法律法規(guī)體系
        1.3.2 加強(qiáng)不同類型殘疾學(xué)生體育需求及干預(yù)策略的研究
        1.3.3 出臺針對殘疾學(xué)生的體育課程方案和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 研究任務(wù)
2 研究對象與研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 訪問調(diào)查法
        2.2.4 邏輯方法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 開封市特殊教育學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀
        3.1.1 開封市特殊教育基本情況
        3.1.2 開封市特殊教育學(xué)校體育師資現(xiàn)狀
        3.1.3 開封市特殊教育學(xué)校場地、器材、設(shè)施情況
        3.1.4 開封市特殊教育學(xué)校體育課教學(xué)情況
    3.2 開封市特殊教育學(xué)校不同類型殘疾學(xué)生的體育需求
        3.2.1 智力落后學(xué)生的體育需求
        3.2.2 視力殘疾學(xué)生的體育需求
        3.2.3 聽力殘疾學(xué)生的體育需求
    3.3 開封市特殊教育學(xué)校不同類型殘疾學(xué)生的體育干預(yù)策略
        3.3.1 對不同類型殘疾學(xué)生體育干預(yù)的共同點(diǎn)
        3.3.2 加強(qiáng)殘疾學(xué)生感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練
        3.3.3 對智力落后學(xué)生進(jìn)行體育干預(yù)的基本要求
        3.3.4 對視力殘疾學(xué)生進(jìn)行體育干預(yù)的基本要求
        3.3.5 對聽力殘疾學(xué)生進(jìn)行體育干預(yù)的基本要求
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
5 致謝
6 注釋
7 參考文獻(xiàn)
8 附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
9 個人簡歷在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果

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本文編號：2840736