發(fā)布時間：2020-08-20 11:05

【摘要】：在如今教育條件和社會支持越趨完備的情況下,學齡前及學齡期的普通學生自我發(fā)展的機會越來越多,他們的自我選擇與決定的能力從小就得到良好的發(fā)展。而對于身心障礙的學齡前及學齡期的學生而言,他們自己做選擇與決定并不是那么容易的事情。在大多數(shù)身心障礙孩子成長過程中,家長主要承擔了他們?nèi)粘５倪x擇與決定,讓他們長期生活在這種庇護下,不僅封閉了孩子與外界社會的接觸,也阻礙了他們原本可能發(fā)展起來的獨立做選擇與決定的能力。本研究以兩名幼小轉(zhuǎn)銜期自閉癥兒童為研究對象,針對他們目前自我決定能力的發(fā)展現(xiàn)狀及未來在小學階段需要的自我決定能力,運用行動研究法設(shè)計適合幼小轉(zhuǎn)銜期自閉癥兒童自我決定課程并進行實施,以探討針對幼小轉(zhuǎn)銜期自閉癥兒童設(shè)計的自我決定課程及教學實施是否能提高兩名個案的自我決定能力。研究結(jié)果表明:1.通過對自閉癥兒童幼小轉(zhuǎn)銜期自我決定能力的觀察及對其家長與教師的訪談評估當前學生自我決定能力低下,家長及教師對自我決定概念的理解缺乏,學校也沒有專門為自閉癥兒童幼小轉(zhuǎn)銜期自我決定能力的干預開設(shè)相應的課程,學生在幼小轉(zhuǎn)銜期的自我決定能力缺乏及時的干預,自閉癥學生在進入小學階段后適應能力差。2.通過設(shè)計針對幼小轉(zhuǎn)銜期自閉癥兒童自我決定能力的干預課程,并實施該課程后,評估發(fā)現(xiàn)幼小轉(zhuǎn)銜期自閉癥兒童能習得一定的自我決定能力。3.運用多種教學策略實施自閉癥兒童幼小轉(zhuǎn)銜期自我決定課程,對幼小轉(zhuǎn)銜期自閉癥兒童在自我決定能力方面有明顯的成效。4.自閉癥兒童幼小轉(zhuǎn)銜期自我決定課程的形成及實施過程需要來自幼兒園、普通小學及教師、家長、康復系統(tǒng)及社會等各方面的支持,以有效地保障自閉癥兒童從幼兒園向小學生活的過渡。
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G76
【圖文】：

范大學碩士學位論文 3 研究設(shè)計與實施.1 研究設(shè)計本研究著眼于幼小轉(zhuǎn)銜期自閉癥兒童從幼兒園轉(zhuǎn)銜到小學的適應問題，通過決定課程的實施過程，嘗試解決自閉癥兒童從幼兒園到小學的過渡，從而更適應小學生活，并且在課程實施的過程中不斷地反思、修正、設(shè)計更適合學課程。本研究的設(shè)計如下圖：研究流程

本研究制定的課程評量標準參考“智障兒童適應性功能教育課準，共劃分為四個等級：0、1、2、3表 3.3 課程評量標準等級分類等級標準 指導或需要的協(xié)助含0 分 學生不會做，完全缺乏能力 完全需他人協(xié)助1 分 具微小能力，小部分偶爾能通過 大部分需要他人協(xié)助2 分 具較多能力，大部分或經(jīng)常通過，但未達到需要的能力偶爾需要協(xié)助3 分 達到需要的能力，全部通過 完全不要他人協(xié)助，3.5.2 課程實施在自然情景中實施課程，并在實施的過程中及時反思調(diào)整課程內(nèi)最終能夠更好的完成目標。具體實施流程如下：

）課程評估實施課程之前，對個案的自我決定能力的發(fā)展進行評估，掌握他們力發(fā)展水平與現(xiàn)狀，為下一步個別化教育計劃的制定提供可靠依據(jù)具體評估結(jié)果如下：表 3.4 個案 A 自我決定課程評估領(lǐng)域 配分 201711 得分 達標率自我了解 36 15 41%溝通 9 3 33%做決定 9 4 44%問題解決 15 5 33%生活獨立 18 7 33%心理控制 15 6 40%總分 102 40 39%

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

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相關(guān)博士學位論文 前1條

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本文編號：2797895