【摘要】：融合教育背景下,小學(xué)隨班就讀特殊兒童的學(xué)校適應(yīng)能力和水平越來越受到廣大研究者和教育工作者的關(guān)注和重視,但大多數(shù)研究者的目光都投注于自閉癥、腦癱等情緒障礙和肢體障礙兒童,而對于聽力語言障礙兒童的研究和關(guān)注較少。對小學(xué)隨班就讀聽障學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力以及核心素養(yǎng)等方面的特殊性缺少應(yīng)有的關(guān)注。本文在已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用個(gè)別訪談、教育敘事等研究方法,從學(xué)校適應(yīng)的學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際適應(yīng)、行為適應(yīng)和自我適應(yīng)四個(gè)維度,對小學(xué)隨班就讀聽障兒童學(xué)生本人、助學(xué)伙伴、一般同伴、資源教師以及家長進(jìn)行訪談,并利用上述研究對象提供的教育敘事進(jìn)行文本分析。研究發(fā)現(xiàn):一、普通學(xué)校對隨班就讀聽障兒童的支持系統(tǒng)日臻完善。二、融合學(xué)校老師對隨班就讀聽障兒童持關(guān)注與重視態(tài)度。三、普通學(xué)生對隨班就讀聽障兒童的認(rèn)同與接納持續(xù)向好。四、家庭和社區(qū)對隨班就讀聽障兒童學(xué)校適應(yīng)的支持漸趨多元。五、隨班就讀聽障兒童學(xué)校適應(yīng)逐步向著良性發(fā)展。本文對于在小學(xué)階段隨班就讀聽障兒童個(gè)案的學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀進(jìn)行了大量的訪談、考察和研究工作,取得了一定的研究成果,但也存在著不足之處。在后續(xù)的研究中,可從增加樣本的數(shù)量、對個(gè)案進(jìn)行長期的跟蹤、運(yùn)用多元的研究方法等方面加以改進(jìn)和完善。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G762

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2800594