發(fā)布時(shí)間：2020-08-19 18:01

【摘要】：近年來,隨著自閉癥發(fā)病率的極速上升,自閉癥兒童成為了備受關(guān)注的一個(gè)群體。社會(huì)溝通與社會(huì)交往障礙是自閉癥的兩大核心癥狀之一,出現(xiàn)此缺陷可能是因?yàn)槠洹靶睦砝碚摗钡娜毕�。本研究采用多重例子教學(xué)法干預(yù)自閉癥兒童心理理論能力,旨在提高其心理理論能力從而提高其社會(huì)交往能力。本研究采用跨行為多探測(cè)的單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),探討多重例子教學(xué)法對(duì)自閉癥兒童心理理論能力學(xué)習(xí)和維持的影響作用。研究對(duì)象為三名就讀于杭州某公立特殊學(xué)校的自閉癥兒童,自變量為多重例子教學(xué)法,因變量為三名被試心理理論能力的學(xué)習(xí)成效,能力主要包括辨別真實(shí)情境與想象情境、錯(cuò)誤信念及隱藏的情緒的學(xué)習(xí)效果與維持效果。最后,采用問卷調(diào)查的形式對(duì)被試的家長(zhǎng)與教師展開社會(huì)效度分析。對(duì)干預(yù)實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)采取描述性統(tǒng)計(jì)、視覺分析、C統(tǒng)計(jì)、觀察者一致性信度(IOA)和社會(huì)效度分析等方法進(jìn)行處理。本研究結(jié)論如下:1.多重例子教學(xué)法對(duì)自閉癥兒童在辨別真實(shí)情境與想象情境上,具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效。2.多重例子教學(xué)法對(duì)自閉癥兒童在錯(cuò)誤信念上,具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效。3.多重例子教學(xué)法對(duì)自閉癥兒童在隱藏的情緒上,具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效。4.多重例子教學(xué)法的干預(yù)效果具有良好的社會(huì)效度。基于以上研究結(jié)論,建議未來對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行心理理論課程方面的教學(xué)時(shí),可以采用多重例子教學(xué)法,并可嘗試進(jìn)一步將此方法運(yùn)用到自閉癥兒童其他的課程方面,相信會(huì)有很好的學(xué)習(xí)與維持效果。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G76
【圖文】：

384.1.3.2 被試丙 錯(cuò)誤信念 行為的變化分析（1）階段內(nèi)分析根據(jù)圖 4.3 和上表 4.5，被試丙 錯(cuò)誤信念 行為在基線期階段長(zhǎng)度為 8，趨向穩(wěn)定性為 100%，說明其 錯(cuò)誤信念 行為在基線期內(nèi)向平穩(wěn)的方向發(fā)展，水準(zhǔn)范圍 0-0，平均水準(zhǔn)是 0，水準(zhǔn)穩(wěn)定性達(dá)到 100%，說明在干預(yù)前，被試丙 錯(cuò)誤信念 行為表現(xiàn)出穩(wěn)定的趨勢(shì) 因此該目標(biāo)行為可進(jìn)入干預(yù)期進(jìn)行干預(yù) 進(jìn)入干預(yù)期，被試丙 錯(cuò)誤信念 行為的階段長(zhǎng)度為 8，趨向預(yù)估表現(xiàn)為上

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本文編號(hào)：2797404