發(fā)布時間：2020-06-19 09:19

【摘要】：購物活動是人們?nèi)粘Ｉ�活的重要組成部分之一,智力障礙個體由于自身的認知局限,在購物中常常遇到很多困難,因而參與日常生活活動的機會也受到很多限制。本研究基于對提升智力障礙個體購物能力的文獻進行閱讀和借鑒的基礎(chǔ)上,探索出適合本研究中智力障礙個案購物能力學(xué)習的干預(yù)方案,以期提高個案的購物能力,為個案未來參與正常的社區(qū)生活做準備。本研究采用個案法、訪談法和觀察法,詳細收集了一名中度智力障礙個案的基本資料。并借鑒前人的研究制定了《訪談提綱》、《購物過程觀察表》和《付款正確率數(shù)據(jù)記錄表》,對個案的購物能力發(fā)展現(xiàn)狀進行了家長訪談和社區(qū)情境下的觀察發(fā)現(xiàn),個案在購物中最大的困難在于付款時不會根據(jù)價格數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的錢幣。針對個案的這一發(fā)展需要,研究者設(shè)計了錢幣圖片提示輔助,并在個案逐漸掌握數(shù)錢能力后撤銷這一輔助。同時為了進一步將個案習得數(shù)錢能力應(yīng)運在社區(qū)便利店購物中,研究者采用了教室模擬情境和社區(qū)情境結(jié)合的干預(yù)形式。干預(yù)主要分為基線期、干預(yù)期和保持期三個階段,干預(yù)期又分為四個小階段,在這四個階段的安排分別為:階段1,錢幣圖片和方框提示個案數(shù)出與價格對應(yīng)的錢數(shù)付款;階段2,撤銷錢幣圖片,方框提示個案數(shù)出與價格對應(yīng)的錢數(shù)付款;階段3,撤銷方框提示,個案獨立根據(jù)價格數(shù)出相應(yīng)的錢數(shù)付款;階段4,教室內(nèi)的視頻示范和社區(qū)的現(xiàn)場指導(dǎo),個案在觀看視頻以后在社區(qū)便利店根據(jù)物品價格數(shù)出相應(yīng)錢數(shù)付款。在這整個研究的基線期、干預(yù)期和維持期收集個案付款正確率的數(shù)據(jù)和干預(yù)前后獨立完成的購物步驟數(shù)的數(shù)據(jù),并繪制成個案付款正確率提升折線圖和購物步驟提升折線圖。研究結(jié)果表明:(1)個案在接受了干預(yù)以后在1~5元、6~10元和11~15元三個價格區(qū)間的付款正確率明顯提升;(2)個案在接受干預(yù)后能獨立完成的購物步驟數(shù)明顯提升,尤其是與社區(qū)便利店店主的溝通交流增多,鍛煉了她的溝通交往能力。(3)干預(yù)結(jié)束后與家長的訪談進一步表明,個案在接受干預(yù)后1~15元的付款能力進步顯著。說明對于智力障礙個案的購物能力干預(yù)確實提高了個案的購物能力。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G764
【圖文】：

圖 1 個案目前在七大領(lǐng)域的能力發(fā)展現(xiàn)狀１）感官知覺、動作以及生活自理方面的能力：體健康，無任何感官缺陷，基本的行走、跑、跳躍等粗大動作能適應(yīng)日常要求。能夠進行簡單生字的書寫、積木的拼接、使用針線和剪刀做一些簡等一些精細動作。能夠自己獨立穿衣、吃飯、洗漱和入廁等生活自理。２）溝通能力音吐字清晰，能基本表達自己的需求，能與人進行簡單日常對話，句子結(jié)整。但有時用詞不當，語言組織的邏輯性較差，語言表達中思維的跳躍性經(jīng)常出現(xiàn)沒有明確主題的混亂表達。有時候不能正確理解別人的問話，對的心理感受也不能表達出來，需要對她的表達的意思進行長時間的思考和３）認知能力認讀常見的簡單字詞和常見數(shù)字，且較少，會 20 以內(nèi)的唱數(shù)和點數(shù)，但

（一）個案在干預(yù)的基線期、干預(yù)期和維持期付款正確率的進步情況整個研究期間，個案在干預(yù)基線期、干預(yù)期和維持期付款正確率的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)如下圖２。圖２ 個案在基線期、干預(yù)期和維持期付款正確率進步情況注：橫軸數(shù)據(jù)代表個案在基線期、干預(yù)期和維持期接受評估、干預(yù)和再次評估的次。基線期階段 1階段 2 階段 3 階段 4維持期

【參考文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 劉文雅;正向行為支持方案干預(yù)中度智障學(xué)生行為問題的研究[D];西南大學(xué);2017年

2 王園;中度智力障礙兒童物體類概念學(xué)習的干預(yù)研究[D];華東師范大學(xué);2016年

3 鄧寶蓮;在自然情境中建立提示系統(tǒng)對增進中重度智力障礙兒童主動溝通行為的成效研究[D];重慶師范大學(xué);2013年

4 王沙;攻擊型輕度智力障礙兒童人際交往問題解決認知技能的訓(xùn)練研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號：2720593