發(fā)布時間：2020-06-18 08:26

【摘要】：隨著社會對于科學(xué)教育的重視日益增加,STEM教育的目標(biāo)對象逐漸向低齡化延伸,面向兒童早期的STEM教育應(yīng)運(yùn)而生。而它不僅僅發(fā)生在正式的學(xué)校教育中,同時也發(fā)生在許多非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中,越來越多的家庭也開始注重非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中的教育職能。但國內(nèi)在這方面的研究正處于起步階段。在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下的STEM親子活動中,以為家長提供支持的角度出發(fā),該如何設(shè)計(jì)家長指導(dǎo)才能促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)效果?倘若家長采用了指導(dǎo)之后真正起到幫助兒童學(xué)習(xí)的效果了嗎?這是我們需要關(guān)注的問題。因此,探索針對STEM類親子活動的家長指導(dǎo)設(shè)計(jì),分析親子在活動中的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,總結(jié)家長指導(dǎo)為兒童學(xué)習(xí)帶來的效果,從而為后人設(shè)計(jì)STEM類親子活動中的家長指導(dǎo)提供實(shí)踐依據(jù)和參考價值,是值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐的。本文對STEM類親子活動中的家長指導(dǎo)設(shè)計(jì)主要展開了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,研究內(nèi)容包括:通過國內(nèi)外文獻(xiàn)研究分析當(dāng)前STEM類親子活動中家長指導(dǎo)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀,參考借鑒前人已有的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展研究;在家長指導(dǎo)單設(shè)計(jì)的過程中,歸納并分析STEM類親子活動中有助于提升兒童學(xué)習(xí)效果的策略,包括提供先行組織者和提示對話行為。本研究選擇以家長指導(dǎo)單作為載體呈現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容,針對具體的活動展開家長指導(dǎo)設(shè)計(jì)。為了驗(yàn)證家長指導(dǎo)的有效性并了解不同類型的家長指導(dǎo)內(nèi)容對兒童學(xué)習(xí)的影響,研究者在社區(qū)、大學(xué)創(chuàng)客空間等非正式學(xué)習(xí)場所展開了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,通過對兒童學(xué)習(xí)結(jié)果的收集以及活動中親子對話的量化和質(zhì)性分析,得出家長指導(dǎo)中提供先行組織者能促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的影響效果,而僅僅提示對話行為是不夠的,二者結(jié)合可能達(dá)到更優(yōu)效果。并對本研究提出了反思和展望。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G78;G613.3
【圖文】：

方法驗(yàn)研究法驗(yàn)由于在復(fù)雜的情境中開展，一定程度上限制了此類實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)研究方法。因此教育實(shí)驗(yàn)比較適合采用控制效度優(yōu)于真實(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究（張屹等，2013）導(dǎo)設(shè)計(jì)在 STEM 親子活動中對兒童學(xué)習(xí)的影響，比較習(xí)的影響，采取了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法，通過三個實(shí)驗(yàn)組和一個量化數(shù)據(jù)的分析，揭示家長指導(dǎo)設(shè)計(jì)對兒童 STEM 學(xué)習(xí)分析法析法是一種對研究對象的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，透過現(xiàn)象

一l對話細(xì)化模型(轉(zhuǎn)引自鮑賢清，2013)

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本文編號：2718972