發(fā)布時間：2024-07-05 21:22

　　和諧的人際關(guān)系既是大學生自身成長的需要，也是衡量他們健康人格的重要標準。人際認知是人際關(guān)系得以形成的理性條件，個人只有通過知覺了解他人與他人的關(guān)系，他人與自己的關(guān)系以及他人對自己的反應，才能更好地認識自己、調(diào)節(jié)自己與他人的人際關(guān)系。從整體上看，人際認知的發(fā)展是人際關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)。大學生的人際認知發(fā)展尚不成熟，在認知過程中容易產(chǎn)生偏頗，從而影響和諧人際關(guān)系的建立。因此，提高大學生的人際認知水平是發(fā)展大學生良好人際關(guān)系和培養(yǎng)健全人格中一個亟待解決的現(xiàn)實課題。 美育是塑造理想人格和優(yōu)美靈魂，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，使學生自身不斷得到完善和美化的必由之路。美育中人與現(xiàn)實的審美關(guān)系，對人際交往心理學不無啟迪，因為人與人之間的心理關(guān)系本身也包含著一種審美關(guān)系，如人際吸引，和諧的人際關(guān)系等，能給個體以審美滿足。中國歷史上第一個重視和提倡美育的思想家孔子認為，審美和藝術(shù)在人們?yōu)檫_到“仁”的精神境界而進行的主觀修養(yǎng)中起著特殊作用；西方美學史上首次提出“美育”概念的德國詩人席勒提到，只有美育能賦予他社交的性格，只有審美的趣味能夠給社會帶來和諧。由此可見，美育在協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面尤有特長，它的這個作用是其它教育...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
ABSTRACT
一. 問題提出
二. 相關(guān)研究綜述
    1 語言對認知影響的探討
    2 審美語言與非審美語言人際評價的探討
    3 大學生人際認知偏差的探討
    4 大學生人際關(guān)系改善的探討
    5 已有研究的不足
三. 本研究的整體構(gòu)想
    1 研究內(nèi)容
    2 研究假設
    3 研究線路
    4 研究方法
四. 本研究的價值與創(chuàng)新
    1 研究價值
    2 研究創(chuàng)新
五. 審美評價對人際認知傾向影響的理論考察
    1 人際認知傾向與審美評價水平概念
        (1) 人際認知及傾向
        (2) 審美評價及水平
        (3) 審美評價運用
    2 審美評價人際功能及理論基礎(chǔ)
        (1) 生理心理學基礎(chǔ)
        (2) 審美心理學基礎(chǔ)
        (3) 社會心理學基礎(chǔ)
        (4) 人格心理學基礎(chǔ)
    3 大學生審美評價能力的培養(yǎng)
        (1) 大學生審美評價能力培養(yǎng)的基本原理
        (2) 大學生審美評價能力的培養(yǎng)方法
    4 審美評價引導教學研究
        (1) 美育對和諧人際關(guān)系建立的啟示
        (2) 人美的構(gòu)成要素與人美的審美評價概念系統(tǒng)
        (3) 審美評價引導模式
六. 實證研究(1):大學生審美評價水平與人際認知傾向關(guān)系的調(diào)查
    1 假設與目的
    2 研究方法
    3 結(jié)果與分析
    4 結(jié)論
七. 實證研究(2):審美評價引導對大學生人際認知傾向影響的實驗
    1 假設與目的
    2 實驗設計
    3 結(jié)果與分析
    4 結(jié)論
八. 實證結(jié)果總討論
    1 審美評價(人美的審美評價)水平對人際認知傾向的積極影響
    2 審美評價引導的教育干預效應及原因
        (1) 審美評價引導的有效性
        (2) 審美評價引導對大學生人際認知傾向影響原因推測
        (3) 審美評價引導的有限性
    3 個人社會測量指數(shù)和群體凝聚力顯著變化的原因
    4 研究方法討論
    5 本研究有待完善和深入之處
九. 總結(jié)論
十. 建議
參考文獻
主要詞匯檢索
附錄
發(fā)表論文及參研課題
后記



本文編號：4001549