時(shí)間管理傾向(time management disposi—tion)是個(gè)人的一種具有動(dòng)力性的人格特征，它由時(shí)間價(jià)值感(包括個(gè)人取向和社會(huì)取向的時(shí)間價(jià)值感)、時(shí)間監(jiān)控觀(包括目標(biāo)、計(jì)劃、反饋、優(yōu)先級(jí)、時(shí)間分配)和時(shí)間效能感(包括時(shí)間管理效能感和時(shí)間管理行為效能感)構(gòu)成，反映了人們對(duì)待時(shí)間的態(tài)度和價(jià)值觀念，推動(dòng)著個(gè)體向一定的目標(biāo)行動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)，善于管理時(shí)間的人能力強(qiáng)、事業(yè)有成，容易在所在領(lǐng)域中獲得成功。作為一種重要的人格特征，時(shí)間管理傾向會(huì)影響諸多結(jié)果變量，如學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)滿意度、生活質(zhì)量、主觀幸福感、心理健康，也與諸多人格變量有密切的關(guān)系，如心理控制源、A型人格、成就動(dòng)機(jī)、自信等。

　　作為穩(wěn)定的自我價(jià)值感(self—worth)，它的核心成分是自我價(jià)值判斷及相應(yīng)的情感體驗(yàn)，是一個(gè)穩(wěn)定的人格特征。我們推測(cè)，自我價(jià)值感這個(gè)人格特征應(yīng)該與個(gè)體具有的對(duì)待時(shí)間的態(tài)度和價(jià)值觀念的時(shí)間管理傾向有某種程度的關(guān)系，筆耕文化推薦期刊，或者說(shuō)這兩個(gè)人格變量之間可能存在某種預(yù)測(cè)效應(yīng)。為此，本研究就高校青年教師這一特殊群體進(jìn)行時(shí)問(wèn)管理傾向、自我價(jià)值感的特點(diǎn)以及二者關(guān)系的初步探討，有助于加深對(duì)時(shí)間管理傾向及自我價(jià)值感的認(rèn)識(shí)，也可為高校師資隊(duì)伍管理工作提供某種理論依據(jù)。

　　l 對(duì)象與方法

　　1．1對(duì)象四川省屬高校青年教師430名，年齡25～35歲，平均29．9歲。

　　1．2 方 法

　　1．2．1 研究工具時(shí)間管理傾向量表：包括時(shí)間價(jià)值感分量表、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感3個(gè)分量表。時(shí)間價(jià)值感分量表分為社會(huì)取向和自我取向2個(gè)子維度，共10個(gè)題項(xiàng)。時(shí)間監(jiān)控觀分量表分為設(shè)置目標(biāo)、計(jì)劃、安排、優(yōu)先級(jí)、時(shí)間分配和反饋5個(gè)子維度，24個(gè)題項(xiàng)；時(shí)間效能感分量表分為時(shí)間管理效能感和時(shí)間管理行為效能2個(gè)子維度，共1O個(gè)題項(xiàng)。量表采用Likrt 5點(diǎn)自評(píng)式量表，從“完全不符合”至“完全符合”分別評(píng)定為1～5分。該量表的信度效度較好，各分量表的同質(zhì)性信度Cron—bach a系數(shù)在0．61～O．81之間，重測(cè)信度在0．71～ O．85之間。

　　自我價(jià)值感量表：量表共56個(gè)題項(xiàng)，包括總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感和特殊自我價(jià)值感3個(gè)量表�？傮w自我價(jià)值感量表共6個(gè)題項(xiàng)。

　　一般自我價(jià)值感量表包括社會(huì)和個(gè)人取向2種類型共1O個(gè)題項(xiàng)，社會(huì)取向的一般自我價(jià)值感體現(xiàn)社會(huì)或他人的認(rèn)可對(duì)個(gè)人自我價(jià)值感的影響；個(gè)人取向的自我價(jià)值感量表體現(xiàn)自身潛能的發(fā)揮和完善對(duì)個(gè)人自我價(jià)值感的影響。2種取向一般自我價(jià)值感量表均包括人際、道德、生理、心理和家庭5個(gè)特殊自我價(jià)值感量表，各包括4個(gè)題項(xiàng)，共40個(gè)題項(xiàng)。量表采用Likrt 5點(diǎn)自評(píng)式量表，從“完全不符合”至“完全符合”分別評(píng)定為1～5分。

　　該量表的信度效度較好，總量表的Cronbach a系數(shù)為0．83，分半信度為0．79，間隔一個(gè)月重測(cè)信度為0．89。各分量表的同質(zhì)性信度在0．62～0．82之間，分半信度在0．63～0．79之間，重測(cè)信度在0．70～0．85之間。

　　1．2．2 施測(cè)程序2O12年7月一8月，到四川省各省屬高校進(jìn)行時(shí)間管理傾向量表和自我價(jià)值感量表的發(fā)放。問(wèn)卷回收后，將數(shù)據(jù)錄入SPSS 12．0軟件進(jìn)行處理。

　　2 結(jié) 果

　　2．1 時(shí)間管理傾向和自我價(jià)值感各維度的得分表1、表2顯示，高校青年教師在時(shí)間管理傾向與自我價(jià)值感各維度的得分情況良好，總分和各維度分都顯著地高于3分這個(gè)中位數(shù)。

　　2．2 時(shí)間管理傾向和自我價(jià)值感的相關(guān)矩陣表3顯示，高校青年教師時(shí)間管理傾向的各個(gè)因子與自我價(jià)值感的各個(gè)維度均存在顯著的正相關(guān)。

　　2．3 時(shí)間管理傾向?qū)ψ晕覂r(jià)值感的回歸分析表4顯示，將高校青年教師時(shí)間管理傾向3個(gè)維度作為自變量，將其自我價(jià)值感作為因變量進(jìn)行回歸分析，發(fā)現(xiàn)時(shí)間效能感和時(shí)間監(jiān)控觀對(duì)總體自我價(jià)值感具有顯著的回歸效應(yīng)。時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀，對(duì)一般自我價(jià)值感及特殊自我價(jià)值感均具有顯著的回歸效應(yīng)。

　　3 討 論本調(diào)查結(jié)果顯示，高校青年教師在時(shí)間管理傾向與自我價(jià)值感得分情況良好。分析其原因，一方面可能與被試的來(lái)源有關(guān)，高校青年教師普遍具有較高的綜合素質(zhì)，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)時(shí)間管理形成了較好的習(xí)慣；另一方面，高校青年教師在人職后面臨著較大的專業(yè)發(fā)展壓力與職稱評(píng)定壓力，因而珍惜時(shí)間，并且對(duì)自身有較全面的規(guī)劃，個(gè)人實(shí)踐與執(zhí)行能力較強(qiáng)，自我價(jià)值感也較強(qiáng)；第三，時(shí)間管理傾向由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感3部分構(gòu)成，這本身與高校青年教師的自我效能感有著非常密切的聯(lián)系。因此，高校青年教師時(shí)間管理傾向與自我價(jià)值感得分情況都較好。本研究結(jié)果還顯示，青年教師時(shí)間管理傾向各因子與自我價(jià)值感的各個(gè)維度之間幾乎均存在顯著的正相關(guān)。時(shí)間價(jià)值感是個(gè)體管理時(shí)間的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體駕馭時(shí)問(wèn)具有動(dòng)力和導(dǎo)向作用。時(shí)間價(jià)值感反映了個(gè)體對(duì)時(shí)間重要性的認(rèn)識(shí)，時(shí)間管理傾向?qū)ψ晕覂r(jià)值感的增強(qiáng)或減弱有巨大的作用�；貧w分析的結(jié)果表明，時(shí)間控制觀和時(shí)間效能感對(duì)總體自我價(jià)值感有顯著的預(yù)測(cè)作用，時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感對(duì)一般自我效能感及特殊自我效能感均有顯著的預(yù)測(cè)作用。探討時(shí)間管理傾向和自我價(jià)值感之間的關(guān)系將為今后干預(yù)模式的建立和應(yīng)用提供理論指導(dǎo)，并有助于青年教師自身的發(fā)展。

　　本文是由整理發(fā)布的教育論文，感謝你的閱讀！