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  本文關(guān)鍵詞：師范院校教師職前養(yǎng)成教育探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《江西師范大學(xué)》 2012年

師范院校教師職前養(yǎng)成教育探討

文霄影  

【摘要】：教師養(yǎng)成教育是一個長期的教育過程，它是指受教育者在通過教育實踐、親身體驗和日常生活、教師文化的陶冶下，自然生成教師專業(yè)素養(yǎng)，塑造教師人格的過程和方式。作為培養(yǎng)未來教師的師范院校，必須加強教師養(yǎng)成教育，我們不僅要重視師范生的專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，更要重視師范生的教師職業(yè)精神、職業(yè)情感和職業(yè)道德方面等教師人格特質(zhì)的養(yǎng)成，因為我們要培養(yǎng)的并不是“教書匠”，而是德才兼?zhèn)涞摹拔磥斫逃�家”，這就需要把教師養(yǎng)成教育貫穿于整個師范教育中。 本文對教師職前養(yǎng)成教育的一些基本問題進行探討，首先，是對相關(guān)概念，即：養(yǎng)成、養(yǎng)成教育、教師養(yǎng)成教育進行了界定，養(yǎng)成教育是指人在長期的實踐和訓(xùn)練、文化熏陶以及生活體驗下，自覺主動的生成穩(wěn)定品質(zhì)和素養(yǎng)的過程，因此，養(yǎng)成教育具有實踐性、生活性、自主性等特點。教師職前教育是一個教師養(yǎng)成的初級階段，筆者認為在教師培養(yǎng)的過程中，也很有必要把養(yǎng)成教育貫穿其中。教師職前養(yǎng)成教育即指通過長期教育實踐的體驗、在良好的育師氛圍的熏陶下，師范生（預(yù)備教師）主動生成教師專業(yè)素養(yǎng)，形成教師人格素質(zhì)的過程和方式。然后，對教師養(yǎng)成教育的理論基礎(chǔ)進行了分析，并闡述了教師職前養(yǎng)成教育的內(nèi)容；接著分析了教師養(yǎng)成教育對教師專業(yè)發(fā)展的意義；在這些理論研究的基礎(chǔ)上，筆者對師范院校的師范生進行了教師養(yǎng)成方面的問卷調(diào)查，了解師范生在教師素質(zhì)養(yǎng)成方面的狀況，并對現(xiàn)狀進行了原因分析；最后，，筆者試著從構(gòu)建全方位的教師教育課程體系、加強師范生從教理想信念教育、加強高校教師的自身建設(shè)以及營造一個優(yōu)質(zhì)的教師教育文化這四個方面對師范生的職業(yè)養(yǎng)成教育提出建議。 筆者期望通過一些探索，能為教師職前教育提供一些啟發(fā)和幫助；能夠促進師范生的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，使師范生能盡快的實現(xiàn)從學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G652
【目錄】：

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本文編號：120040