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  本文關(guān)鍵詞：師范院校教師職前養(yǎng)成教育探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《江西師范大學(xué)》 2012年

師范院校教師職前養(yǎng)成教育探討

文霄影  

【摘要】：教師養(yǎng)成教育是一個(gè)長期的教育過程，它是指受教育者在通過教育實(shí)踐、親身體驗(yàn)和日常生活、教師文化的陶冶下，自然生成教師專業(yè)素養(yǎng)，塑造教師人格的過程和方式。作為培養(yǎng)未來教師的師范院校，必須加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，我們不僅要重視師范生的專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要重視師范生的教師職業(yè)精神、職業(yè)情感和職業(yè)道德方面等教師人格特質(zhì)的養(yǎng)成，因?yàn)槲覀円�培養(yǎng)的并不是“教書匠”，而是德才兼?zhèn)涞摹拔磥斫逃�家”，這就需要把教師養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)師范教育中。 本文對教師職前養(yǎng)成教育的一些基本問題進(jìn)行探討，首先，是對相關(guān)概念，即：養(yǎng)成、養(yǎng)成教育、教師養(yǎng)成教育進(jìn)行了界定，養(yǎng)成教育是指人在長期的實(shí)踐和訓(xùn)練、文化熏陶以及生活體驗(yàn)下，自覺主動(dòng)的生成穩(wěn)定品質(zhì)和素養(yǎng)的過程，因此，養(yǎng)成教育具有實(shí)踐性、生活性、自主性等特點(diǎn)。教師職前教育是一個(gè)教師養(yǎng)成的初級(jí)階段，筆者認(rèn)為在教師培養(yǎng)的過程中，也很有必要把養(yǎng)成教育貫穿其中。教師職前養(yǎng)成教育即指通過長期教育實(shí)踐的體驗(yàn)、在良好的育師氛圍的熏陶下，師范生（預(yù)備教師）主動(dòng)生成教師專業(yè)素養(yǎng)，形成教師人格素質(zhì)的過程和方式。然后，對教師養(yǎng)成教育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，并闡述了教師職前養(yǎng)成教育的內(nèi)容；接著分析了教師養(yǎng)成教育對教師專業(yè)發(fā)展的意義；在這些理論研究的基礎(chǔ)上，筆者對師范院校的師范生進(jìn)行了教師養(yǎng)成方面的問卷調(diào)查，了解師范生在教師素質(zhì)養(yǎng)成方面的狀況，并對現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析；最后，，筆者試著從構(gòu)建全方位的教師教育課程體系、加強(qiáng)師范生從教理想信念教育、加強(qiáng)高校教師的自身建設(shè)以及營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師教育文化這四個(gè)方面對師范生的職業(yè)養(yǎng)成教育提出建議。 筆者期望通過一些探索，能為教師職前教育提供一些啟發(fā)和幫助；能夠促進(jìn)師范生的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，使師范生能盡快的實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G652
【目錄】：

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