發(fā)布時間：2017-11-07 10:01

  本文關鍵詞：基于MOOC推進大學課堂教學改革策略探討

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【摘要】：近年來,信息技術的飛速發(fā)展對高等教育的教學質量提出了迫切的要求,并日益成為了推動大學教學改革的強大動力,以信息技術與大學教學深度融合為特征的高等教育信息化逐漸受到人們的關注�！按笠�(guī)模在線開放課程”(Massive Open Online Course, MOOC)創(chuàng)造了一個前所未有的網(wǎng)絡大學堂,大學課程教學進入到大數(shù)據(jù)時代,大學課堂將會發(fā)生深刻的變革,給高等教育人才培養(yǎng)和教學方式帶來深刻變革,促使大學進行教育觀念以及教育模式的改革。本文共分為六部分：第一部分,提出了研究的時代背景、理論價值和實踐價值,對國內外的相關研究進行了梳理,陳述了研究思路和研究方法,并對所涉及的"MOOC"、“大學”、“課堂教學”、“教學改革”等相關概念進行了界定。第二部分,首先闡述MOOC的發(fā)展歷程,包括MOOC是如何興起的,MOOC在國內外的發(fā)展概況,以及MOOC的未來展望。接著分析MOOC的構成部分,即課程講座視頻、課程測驗與評價以及討論區(qū)的師生、生生互動,并分析了其具有的特征。第三部分,分析MOOC對我國傳統(tǒng)大學課堂教學帶來的影響,指出MOOC的到來對傳統(tǒng)課堂教學帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn),對大學教學內容、教學方式、教學評估、教學能力帶來了革命性的影響,同時也為轉變傳統(tǒng)課堂單一的課堂教學形式和單調的個體學習模式帶來了機遇,對教師轉變教學觀念、變革傳統(tǒng)教學方式、提升大學教育質量、實現(xiàn)個性化學習等提供了新的思路。第四部分,論述所進行的MOOC影響下大學課堂教學改革狀況和大學課堂教學現(xiàn)狀調查情況。首先,本研究借助網(wǎng)絡工具,對廣西高等學校中的46所學校的教務處、教師發(fā)展中心和網(wǎng)絡中心的老師進行訪問交談,了解到多數(shù)高等學校認識到MOOC帶來的影響,根據(jù)學校自身情況進行了教學改革,如學校引進網(wǎng)絡通識課程和創(chuàng)建SPOC等；對廣西民族大學和桂林電子科技大學教務處進行個別訪談,得出目前學校支持教學改革,學生網(wǎng)絡課程通過率高,教學改革面臨的主要難題是教師觀念的轉變。其次,通過自編問卷的方法對這兩所的大學生網(wǎng)絡課程和傳統(tǒng)課堂學習情況進行調查,調查結果為：(1)在學習行為方面,70%以上的學生對網(wǎng)絡課程的學習態(tài)度是積極的,但學生在討論區(qū)的積極性不是很高；無論是在網(wǎng)絡課程的學習中還是傳統(tǒng)課堂學習中,學生目前還是更喜歡接受知識,在學習中主要以認真聽講為主,學生思考較少,課堂參與性不高。(2)在學習體驗方面,大學生對兩種教學方式的滿意程度集中表現(xiàn)為“比較滿意”和“不太滿意”,對網(wǎng)絡課程教學方式整體滿意度高于傳統(tǒng)課堂教學；網(wǎng)絡課程的主要優(yōu)勢表現(xiàn)為“學習方式方便自由”和“課程內容豐富”；主要問題是“學習過程交流有困難有些問題無法及時解決”；一半左右的學生喜歡傳統(tǒng)授課方式和網(wǎng)絡授課方式結合。(3)學習期望方面。學生希望教師有強烈的責任心和深厚的專業(yè)知識,教學內容要有前瞻性,采用教師講授和自己探究相結合的教學方法；學生喜歡與同伴交流合作的學習方式,希望通過學習提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力;喜歡和諧寬松、沒有約束和壓力的課堂氛圍。最后,通過觀察課堂教學現(xiàn)狀,并對數(shù)據(jù)進行分析,得出目前大學課堂教學存在三方面特征：課堂互動行為出現(xiàn)了高頻次與低質量的特征；課堂提問行為出現(xiàn)淺層次和提問對象窄、提問機會不公平的特征；以學生的觀點引領和發(fā)展的對話行為特征不明顯。第五部分,基于MOOC帶來的機遇和挑戰(zhàn),針對學生理想的課堂和大學課堂教學的現(xiàn)狀,本文提出了一些優(yōu)化大學課堂教學生態(tài)、提高大學課堂教學有效性的措施和建議：(1)建構四位一體的教學理念；(2)設計以生為本的教學目標；(3)構建翻轉課堂教學模式；(4)營造互動交往的課堂教學環(huán)境。第六部分,總結全文,并提出本次研究的不足之處。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4;G434

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本文編號：1151912