教育理論來(lái)源于解決教育實(shí)踐問題和教育理論問題的需要,解決教育實(shí)踐問題和理論問題既需要借鑒新的理論,也需要建構(gòu)新的概念。概念是新理論的細(xì)胞,既是理想實(shí)踐的概括設(shè)想,也是構(gòu)建理論與實(shí)踐相互促進(jìn)關(guān)系的橋梁。建構(gòu)概念是為了變革理論,變革理論是為了變革實(shí)踐。新概念的系統(tǒng)化就是新的理論,新理論的行動(dòng)化就是新的實(shí)踐。教育哲學(xué)是時(shí)代精神的精華,當(dāng)代教育哲學(xué)不僅是當(dāng)代教育理論追求和變革精神的精華,也是當(dāng)代教育實(shí)踐追求和變革精神的精華。它對(duì)引領(lǐng)教育理論和實(shí)踐的變革,對(duì)溝通和加強(qiáng)教育理論和教育實(shí)踐的聯(lián)系都有重要價(jià)值。古今中外重大教育變革的過程都是從教育學(xué)概念建構(gòu)到教育理論創(chuàng)新和教育實(shí)踐變革的過程,但不同時(shí)代的教育變革則有不同目的、內(nèi)容和進(jìn)程。當(dāng)代中國(guó)教育哲學(xué)研究中的從教育學(xué)概念的建構(gòu)到教育理論的創(chuàng)新和教育實(shí)踐的變革同樣有不同的目的、內(nèi)容和進(jìn)程。改革開放30多年來(lái),中國(guó)教育哲學(xué)研究的進(jìn)程和內(nèi)容主要表現(xiàn)在:從教育合理性和教育存在概念的建構(gòu)到教育學(xué)研究對(duì)象和任務(wù)理論的創(chuàng)新,從教育本質(zhì)和本體概念的建構(gòu)、主體間指導(dǎo)學(xué)習(xí)教育本質(zhì)概念的建構(gòu)到教育本質(zhì)理論的創(chuàng)新和教育本質(zhì)建構(gòu)實(shí)踐、教育改革實(shí)踐的變革,從教育需要概念的建構(gòu)到...

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、從教育存在和教育合理性概念的建構(gòu)到教育學(xué)研究對(duì)象和任務(wù)理論的創(chuàng)新
二、從教育本質(zhì)概念的建構(gòu)到教育本質(zhì)理論的創(chuàng)新和教育改革實(shí)踐的變革
三、從教育需要概念的建構(gòu)到教育價(jià)值和功能理論的創(chuàng)新和實(shí)踐的變革
四、從主體間性概念的建構(gòu)到主體間師生關(guān)系理論的創(chuàng)新和實(shí)踐的變革
五、從知識(shí)合理性建構(gòu)方式概念的建構(gòu)到課程教學(xué)理論的創(chuàng)新和實(shí)踐的變革
六、從一元多層德育概念的建構(gòu)到德育理論的創(chuàng)新和德育實(shí)踐的變革
七、從教育公平概念的建構(gòu)到教育公平理論的創(chuàng)新和教育實(shí)踐的變革



本文編號(hào)：4045179