發(fā)布時間：2020-07-14 18:19

【摘要】：中學(xué)是正確的人生觀和價值觀,是健康人格形成的關(guān)鍵時期,這也是中學(xué)生發(fā)展積極人格的最有效時期。學(xué)習(xí)是中學(xué)階段的主要活動,只有在這個階段打好基礎(chǔ),才能在未來最大化實現(xiàn)自己的價值。2017年黨的十九大報告中明確指出,要全面貫徹黨的民族政策,深化民族團結(jié)教育的進程,表明黨和國家對新時代的民族團結(jié)進步教育具有殷切期望。本研究圍繞少數(shù)民族中的藏族和漢族中學(xué)生心理韌性、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)投入的特點和關(guān)系進行對比分析,在了解藏族和漢族中學(xué)生心理韌性、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)投入的特點的基礎(chǔ)上,進一步對比分析藏族和漢族中學(xué)生心理韌性、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系模式的差異,有助于豐富關(guān)于藏族中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的研究理論,從而為提高少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)投入開辟新的視角,更有利于促進民族團結(jié)進步教育事業(yè)的發(fā)展。本研究采用《青少年心理韌性量表》、《青少年學(xué)業(yè)情緒量表》、《學(xué)習(xí)投入量表》,對888名中學(xué)生(不含初三和高三)進行施測,運用相關(guān)分析、多元方差分析等方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,對比他們在性別和年級上的差異,在了解藏漢中學(xué)生心理韌性、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,運用結(jié)構(gòu)方程模型,進一步探討藏漢中學(xué)生的心理韌性和學(xué)業(yè)情緒對個體學(xué)習(xí)投入水平的影響,檢驗藏漢中學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒在心理韌性和學(xué)習(xí)投入間的中介作用,最后從教育工作者的角度進行總結(jié)并提出建議。本研究主要結(jié)論如下:(1)藏族和漢族中學(xué)生的心理韌性、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)投入分別在性別、年級存在顯著差異。(2)藏族和漢族中學(xué)生的心理韌性、學(xué)業(yè)情緒和學(xué)習(xí)投入之間都顯著相關(guān);學(xué)業(yè)情緒在藏族和漢族中學(xué)生的心理韌性和學(xué)習(xí)投入間均起到部分中介作用。(3)藏族和漢族中學(xué)生心理韌性、學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系模式不存在顯著差異。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

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本文編號：2755322