賞識教育是一種基于尊重和愛的教育理念,它已經(jīng)取得了豐碩的教育成果。本論文將賞識教育放置于高中寫作教學中,尋求寫作課堂中賞識教育的具體做法,目的在于構建一線教師寫作教學中有效、具體、可操作的方法,并通過對比實驗、數(shù)據(jù)分析,來驗證這些做法的可行性和有效性。其意義在于通過賞識教育去激發(fā)學生的主體意識,提升學生的寫作興趣,觸發(fā)學生的寫作動機,讓作為寫作者的學生因為教師富有藝術的教學賞識而熱愛寫作,從而自主地尋求適合自己寫作的路徑和方法,更讓我們的寫作教學不僅結果是有用、高效的,而且過程是自主、愉悅的。其中第一章是緒論部分,第二章談與賞識教育相關的心理學理論,它是本論文應用策略部分的理論參考。第三章談賞識教育理念在寫作教學中應用的合理性,它是本論文能夠將賞識教育應用于寫作教學的原因。第四章談賞識教育在高中寫作教學中的現(xiàn)實運用條件,它是研究中不可或缺的現(xiàn)實考慮。第五章是本論文的最主要部分,談賞識教育在寫作教學中的應用策略。第六章是將第五章所提及的策略在實踐中加以應用,以期驗證和補充。

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景及現(xiàn)狀
        一、研究緣由
        二、研究現(xiàn)狀
        三、基于現(xiàn)狀的反思
    第二節(jié) 研究目的及內容
        一、研究目的
        二、研究內容
    第三節(jié) 研究理論及方法
        一、研究理論
        二、研究方法
第二章 賞識教育應用于寫作教學的心理學理論支撐
    第一節(jié) 馬斯洛的需要層次理論和賞識教育
    第二節(jié) 羅杰斯的“自我”理論與賞識教育
    第三節(jié) 阿特金森的成就動機理論與賞識教育
第三章 賞識教育理念在寫作教學中應用的合理性
    第一節(jié) 解禁言說本能
        一、作為言語存在的人
        二、賞識教育在解禁人的言說本能中的必要性
    第二節(jié) 培植心理要素
        一、葉燮的“才膽識力”說
        二、賞識教育策略在培植“才膽識力”中的必要性
    第三節(jié) 愉悅創(chuàng)作體驗
        一、沃爾夫岡·伊賽爾的“潛在讀者”理論
        二、賞識教育策略在愉悅創(chuàng)作體驗中的必要性
    第四節(jié) 順應寫作思維
        一、布魯納的直覺思維
        二、賞識教育策略在順應寫作思維中的必要性
第四章 賞識教育在高中寫作教學中的現(xiàn)實運用條件
    第一節(jié) 高中生心理發(fā)展的年齡特征與賞識教育
        一、高中生心理發(fā)展的年齡特征
        二、高中生心理發(fā)展的年齡特征對賞識教育的啟示
    第二節(jié) 高中學生的個性差異與賞識教育
        一、高中學生的個性差異
        二、高中學生個性差異對賞識教育的啟示
第五章 賞識教育在寫作教學中的應用策略
    第一節(jié) 賞識理念下的命題策略
        一、自由習作——自由作文命題樣式
        二、重視體驗——生活作文命題樣式
        三、重視交流——對話作文命題樣式
    第二節(jié) 賞識理念下的喚醒策略
        一、為了激發(fā)和鼓勵——富有教學機智的啟發(fā)誘導
        二、找尋具有啟發(fā)和召喚結構的范例
    第三節(jié) 賞識教育理念下的“身份賦予”策略
        一、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的“寫作者意識”
        二、培養(yǎng)學生寫作時的“讀者意識”
        三、組建寫作共同體
    第四節(jié) 賞識教育理念下的評價策略
        一、評價的視角：從關注形式轉向關注內容
        二、評價的目的：為了學生的提升和發(fā)展
        三、評價的高度：選取“可達到”的行為,重視替代性滿足
        四、評價的語言：抵制語言的“鈍化”
        五、評價的建議：可改進性和建設性
        六、評價后的寫作成果：重視發(fā)表
第六章 賞識教育在寫作教學中的應用實踐
    第一節(jié) 寫作教學中賞識教育的實踐計劃
        一、實踐前的計劃安排
        二、實踐中的優(yōu)化調整
    第二節(jié) 寫作教學中賞識教育的實踐結果及分析
        一、實踐結果
        二、基于實踐結果的分析
第七章 結語
參考文獻
附錄
致謝
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本文編號：3971922