發(fā)布時(shí)間：2021-03-21 15:49

　　物理新課標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng),為此教育工作者都做出了各種努力力求找到最合適的教育方法。基于這樣的背景筆者以教育心理學(xué)、思維科學(xué)等作為理論支撐,研究了在高中物理課堂中基于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維的有效性。鑒于科學(xué)思維的不可直接測(cè)量性,本研究選用Rasch模型作為測(cè)量依據(jù),并借鑒Wilson的“四基石”模型設(shè)計(jì)了物理科學(xué)思維測(cè)試量表,通過(guò)分析兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的前測(cè)結(jié)果檢驗(yàn)了該量表的合理性�；�于前測(cè)結(jié)果和物理科學(xué)思維的四要素筆者構(gòu)建了基于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法培養(yǎng)高一學(xué)生科學(xué)思維的物理課堂,并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略,旨在促進(jìn)高一學(xué)生物理科學(xué)思維水平的發(fā)展。本研究的研究對(duì)象是X市一所公立高中高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生,采用的研究方法是文獻(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)文獻(xiàn)梳理相關(guān)研究背景并找到理論支撐、設(shè)計(jì)測(cè)試量表,通過(guò)實(shí)驗(yàn)法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前測(cè)后依據(jù)前測(cè)結(jié)果提出相應(yīng)的教學(xué)策略并在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)施,以檢測(cè)這些教學(xué)策略的有效性。具體研究成果如下:1.基于文獻(xiàn)梳理,了解了國(guó)內(nèi)外對(duì)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法及物理科學(xué)思維的研究現(xiàn)狀,在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)了分析了基于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法培養(yǎng)高一學(xué)生物理科學(xué)思維的合理性,構(gòu)建了具... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

前從上圖可以看到橫坐標(biāo)表示測(cè)試項(xiàng)目

項(xiàng)目一被試對(duì)應(yīng)圖

項(xiàng)目

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Rasch分析中Winsteps控制數(shù)據(jù)文件的生成與應(yīng)用[J]. 蔡旻君,曹洋洋,歐陽(yáng)鑫穎.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2019(09)
[2]高中物理科學(xué)論證能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)框架的構(gòu)建[J]. 陳穎,郭玉英.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017(21)
[3]物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)[J]. 胡衛(wèi)平.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017(15)
[4]物理學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)[J]. 胡衛(wèi)平.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017(13)
[5]Rasch模型在中國(guó)應(yīng)用研究回顧[J]. 李久亮.  廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(02)
[6]淺談布魯納教學(xué)理論在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李曉玉,馮杰,倪敏.  物理通報(bào). 2015(S2)
[7]略談高中物理教學(xué)中如何實(shí)施“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”[J]. 胡志安.  物理教學(xué)探討. 2015(06)
[8]培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口[J]. 林崇德.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(09)
[9]試談科學(xué)思維方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫培梅.  成才. 2004(04)
[10]略論中學(xué)物理科學(xué)思維的基本原則[J]. 張遙.  課程.教材.教法. 2000(03)

博士論文
[1]科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)證研究[D]. 米廣春.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]物理學(xué)科科學(xué)推理能力的模型建構(gòu)及測(cè)量工具探討[D]. 王璐霞.華東師范大學(xué) 2018
[2]“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[D]. 張榮.江西師范大學(xué) 2016
[3]高中物理模型的建構(gòu)及其教學(xué)研究[D]. 殷東強(qiáng).安徽師范大學(xué) 2015
[4]初中物理教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的理論及實(shí)踐研究[D]. 程軼峰.華中師范大學(xué) 2011
[5]高中物理習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 陸茵.南京師范大學(xué) 2011
[6]高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)研究[D]. 趙雪峰.東北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3093130