發(fā)布時(shí)間：2020-09-24 18:06

　　 學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者知道自己應(yīng)該,也愿意,卻沒有在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),或?qū)W習(xí)者最終要完成,卻不必要地推遲學(xué)習(xí)任務(wù),這種推遲常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的情緒困擾。本研究在文獻(xiàn)綜述和心理學(xué)專家咨詢的基礎(chǔ)上,通過開放式問卷調(diào)查、學(xué)生個(gè)別訪談等方法確定學(xué)業(yè)拖延問卷的結(jié)構(gòu)維度并編制了中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的初始問卷,然后經(jīng)過初測與探索性因素分析和信效度檢驗(yàn),修訂并形成正式問卷。其次,通過對重慶市715名中學(xué)生問卷調(diào)查,揭示中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀以及性別、年級、學(xué)校差異。研究結(jié)果如下： (1)通過因素分析確定中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延由5個(gè)維度構(gòu)成：學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)行為遲滯、學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏、學(xué)習(xí)的決斷性不足、低學(xué)業(yè)自我效能。信效度檢驗(yàn)表明自編的中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷具有良好的信效度,可以作為測量中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的工具。 (2)中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷每題平均得分為2.79,基本上呈正態(tài)分布,說明中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延并不是很嚴(yán)重。 (3)男生和女生在學(xué)業(yè)拖延方面總體上是不存在顯著差異,即在學(xué)習(xí)活動中男生和女生的學(xué)業(yè)拖延程度是相當(dāng)?shù)摹?(4)不同年級學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延存在顯著差異,并且發(fā)現(xiàn)在這幾個(gè)維度上的年級變化趨勢基本一致,得分最高的是高二年級,其次是高一、初三和初二,最低的是高三。結(jié)果說明高二年級學(xué)生學(xué)業(yè)拖延狀況最嚴(yán)重,高三學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延情況最好。 (5)不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況總體來說不存在顯著差異。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G442

【引證文獻(xiàn)】

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1 馬利娟;自我效能感對農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)拖延的影響[D];河南大學(xué);2012年

2 于俊平;初中生自我決定學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)業(yè)拖延的影響[D];山西師范大學(xué);2012年

3 李明德;小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問題研究[D];中央民族大學(xué);2012年

4 王榮;3-6年級小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延及其與師生關(guān)系的研究[D];溫州大學(xué);2012年

5 趙紅艷;碩士研究生學(xué)業(yè)拖延干預(yù)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

6 石美云;高中生時(shí)間管理傾向、完美主義與學(xué)業(yè)拖延行為的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2013年

本文編號：2826077