發(fā)布時(shí)間：2024-07-05 22:01

　　全球信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、壓縮等核心技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的施展平臺(tái)。目前我國(guó)大多數(shù)高校都已開(kāi)辦或正在開(kāi)辦自己的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程日益增多。但是在這眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，真正符合教學(xué)設(shè)計(jì)思想、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的比較少�；诖�，本人以《電視教材編導(dǎo)與制作》遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的制作作為自己的碩士論文選題，并在制作過(guò)程中，充分利用目前流行的流媒體技術(shù)，力求在理論和實(shí)踐上摸索出一套適合制作電視藝術(shù)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用方法。 本文首先分析了有關(guān)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)理論及教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，尤其是基于建構(gòu)主義理論的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)原則及其教學(xué)模式。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳輸者與灌輸者。 在此基礎(chǔ)上，分析了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及存在的主要問(wèn)題：1、大多數(shù)課程只是書(shū)本搬家，換上了網(wǎng)頁(yè)的形式而已：2、大多數(shù)課程的問(wèn)題答疑是通過(guò)e--mail的形式解決；3、大多數(shù)課程的反饋系統(tǒng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：88 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
緒言
第一章 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)理論及教學(xué)設(shè)計(jì)
    1.1 有關(guān)學(xué)習(xí)理論及其觀(guān)點(diǎn)
        1.1.1 學(xué)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程
        1.1.2 學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程
        1.1.3 學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)
    1.2 基于建構(gòu)主義理論的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及其教學(xué)模式
        1.2.1 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式
    1.3 基于建構(gòu)主義理論的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)原則
        1.3.1 “真實(shí)環(huán)境”原則
        1.3.2 開(kāi)放學(xué)習(xí)原則
        1.3.3 隨機(jī)學(xué)習(xí)原則
        1.3.4 探索學(xué)習(xí)原則
        1.3.5 個(gè)性化原則
        1.3.6 智能化（人性化）原則
第二章 網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)及存在的主要問(wèn)題
    2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)
    2.2 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程存在的主要問(wèn)題
        2.2.1 大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程只是書(shū)本搬家，換上了網(wǎng)頁(yè)的形式而已
        2.2.2 大多數(shù)課程的問(wèn)題答疑是通過(guò)e-mail的形式解決
        2.2.3 大多數(shù)課程的反饋系統(tǒng)單一
        2.2.4 計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性不強(qiáng)及對(duì)其局限性了解不夠
        2.2.5 解說(shuō)偏離其原有目的
        2.2.6 學(xué)習(xí)者的非智力因素沒(méi)有引起足夠重視
第三章 《電視教材編導(dǎo)與制作》遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)著重探討的問(wèn)題
    3.1 電視類(lèi)課程固有的特點(diǎn)
    3.2 視音頻媒體的格式及制作
        3.2.1 動(dòng)畫(huà)文件
        3.2.2 傳統(tǒng)視頻文件
        3.2.3 流媒體格式
        3.2.4 主要媒體的制作
    3.3 視音頻媒體的選擇流程
    3.4 利用流媒體技術(shù)制作集視頻播放、圖形發(fā)布瀏覽、實(shí)時(shí)公告討論，在線(xiàn)評(píng)論于一體的多媒體在線(xiàn)教室
        3.4.1 SMIL簡(jiǎn)介
        3.4.2 SMIL的優(yōu)點(diǎn)
    3.5 利用Netmeeting構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)易的具有電子白板的實(shí)時(shí)教室
        3.5.1 實(shí)時(shí)同步課堂的建立
        3.5.2 交互式多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
    3.6 實(shí)時(shí)答疑考試系統(tǒng)
        3.6.1 學(xué)員模塊
        3.6.2 教師模塊
第四章 計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)在本網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用
    4.1 計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)的意義
    4.2 計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
    4.3 計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用模式
    4.4 運(yùn)用Cult3d等web3d技術(shù)模擬使用相關(guān)攝錄設(shè)備
        4.4.1 互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述
        4.4.2 利用cult3d制作電腦、搔像機(jī)等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)
    4.5 用Smil在網(wǎng)頁(yè)上實(shí)現(xiàn)分鏡頭組接及實(shí)時(shí)播放
        4.5.1 引言
        4.5.2 用SMIL實(shí)現(xiàn)此功能
            （1） 功能要求
            （2） 實(shí)現(xiàn)方式
    4.6 單機(jī)版分鏡頭組接及實(shí)時(shí)播放
        4.6.1 媒體播放軟件設(shè)計(jì)思路
        4.6.2 使用主要界面
        4.6.3 使用操作指南
第五章 總結(jié)
參考文獻(xiàn)
研究生學(xué)習(xí)期間主要科研成果
致謝



本文編號(hào)：4001604