發(fā)布時間：2024-05-21 04:55

　　提高教師素質(zhì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師教學(xué)效能感是構(gòu)成教師素質(zhì)的一個重要方面，關(guān)于教師教學(xué)效能感的研究已成為近年來教師心理研究領(lǐng)域的重要課題。 教學(xué)效能感概念在理論上來源于班杜拉的自我效能(self-efficacy)理論。教學(xué)效能感是指教師在教學(xué)活動中對其能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種能力的知覺與信念，它包括個人教學(xué)效能感和一般教育效能感。最早對教師效能感的研究，由Armor和Berman發(fā)起，他們的研究表明，教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的重要預(yù)測變量。迄今為止，國內(nèi)外心理學(xué)工作者對教師教學(xué)效能感的大量研究表明，教師的教學(xué)效能感與學(xué)生的成績、學(xué)生的動機(jī)、教師教改的欲望、校長對教師能力的評價以及教師的課堂管理之間存在顯著相關(guān)，教學(xué)效能感是影響教師教學(xué)行為的一個重要因素。 有關(guān)研究表明，教師教學(xué)效能感不同是教師在教學(xué)效果上出現(xiàn)差異的一個主要原因。國外的研究表明，學(xué)校的結(jié)構(gòu)和氣氛對教師的自我效能信念，特別是他們的個人教學(xué)效能感，有顯著的影響，良好的人際關(guān)系、強(qiáng)有力的學(xué)校管理、高的期望是區(qū)分教師效能感的重要預(yù)測變量。Tschannen-Moran分析認(rèn)為，...

【文章頁數(shù)】：33 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 引言
第二部分 研究方法
    一、 研究方法
    二、 研究對象
    三、 研究工具
    四、 研究程序
第三部分 結(jié)果
    一、 小學(xué)教師教學(xué)成敗歸因的取向
    二、 小學(xué)教師學(xué)校環(huán)境分析
    三、 歸因方式與小學(xué)教師教學(xué)效能感之間的相關(guān)分析
    四、 學(xué)校環(huán)境因素與教學(xué)效能感的相關(guān)分析
    五、 各預(yù)測變量對教師教學(xué)效能感的影響
第四部分 討論與建議
    一、 討論
    二、 建議
第五部分 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：3979636