發(fā)布時(shí)間：2020-12-12 01:39

　　隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,高師音樂(lè)教學(xué)也開始了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)模式的嘗試,試圖將混合式教學(xué)模式引入大學(xué)音樂(lè)教學(xué)。本文從教育者和學(xué)生的雙重視角來(lái)探討新課程改革背景下專屬于師范類的混合式教學(xué)模式,以期提高高師音樂(lè)課堂的效果。 

【文章來(lái)源】：戲劇之家. 2018年31期 第147-148頁(yè)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高師音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
二、音樂(lè)混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與局限
    （一） 音樂(lè)混合教學(xué)模式
    （二） 音樂(lè)混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
        1. 目前高等師范院校中所開設(shè)的音樂(lè)混合教學(xué)是借
        2. 以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托, 增加了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。
        3. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師的講解視頻、上傳資料是可自由選擇、多次學(xué)習(xí)的。
    （三） 音樂(lè)混合教學(xué)模式的局限性
        1. 各高校所開展的音樂(lè)混合教學(xué)都處于摸索階段, 在教學(xué)中的應(yīng)用缺乏科學(xué)方法的指導(dǎo)。
        2. 混合式教學(xué)過(guò)程中缺乏評(píng)價(jià)和監(jiān)管機(jī)制。
        3. 對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能的掌握有較高要求。
        4. 缺乏對(duì)課程的數(shù)字化管理功能。
        5. 線上教學(xué)對(duì)音樂(lè)專業(yè)技能的提高存在延時(shí)效應(yīng)。
三、問(wèn)題和建議
    （一） 完善音樂(lè)學(xué)科研究機(jī)制, 爭(zhēng)取全面開花。
    （二） 建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和監(jiān)管制度。
    （三） 加強(qiáng)教師軟、硬件的實(shí)踐操作能力。
    （四） 加強(qiáng)數(shù)字化統(tǒng)計(jì), 注重整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （五） 注重學(xué)生混合學(xué)習(xí)的多種需求。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于混合學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)綜合課教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 袁萍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(03)
[2]基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合教學(xué)模式行動(dòng)研究[J]. 潘文濤.  中國(guó)電化教育. 2006(08)
[3]基于分段漸進(jìn)探究性教學(xué)模式的M.I.P的設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)[J]. 席華銳,蘇娟.  職教論壇. 2006(06)
[4]信息化環(huán)境下高�；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐探索[J]. 田富鵬,焦道利.  電化教育研究. 2005(04)
[5]遠(yuǎn)程教育中的混和學(xué)習(xí)[J]. 祝智庭,孟琦.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2003(19)



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