發(fā)布時間：2020-11-09 20:36

　　 本研究采用自編聽錄音辨錯測驗，研究小學低年級學業(yè)不良兒童 的有意注意穩(wěn)定性特征，并對這類兒童進行心理訓練以提高其有意注 意穩(wěn)定性，從而為小學心理健康教育提供理論依據和實踐經驗。 本研究分為兩個部分：第一部分，以聽錄音辨錯測驗的方法作為 測驗工具，以蘇州市區(qū)三所小學1-3年級共計824人作為被試，研究 學業(yè)不良兒童的有意注意穩(wěn)定性特征，分析有意注意穩(wěn)定性與學業(yè)成 績、瑞文推理能力等的關系。 第二部分，采用前后測實驗設計，對46名學業(yè)不良兒童按學校 分為2個訓練班進行心理訓練。對訓練前后的有意注意穩(wěn)定性等指標 進行測查、比較分析。 研究結果表明： 1、聽錄音辨錯測驗是測量小學低年級兒童有意注意穩(wěn)定性的有效 工具。 2、學業(yè)不良兒童與學業(yè)優(yōu)良兒童的有意注意穩(wěn)定性差異顯著， 有意注意穩(wěn)定性高的兒童其學業(yè)成績顯著好于有意注意穩(wěn)定性低的 兒童。 3、小學低年級兒童的有意注意穩(wěn)定性發(fā)展迅速，存在顯著的個 體差異、年齡差異和性別差異。 4、小學低年級兒童的有意注意穩(wěn)定性與學業(yè)成績呈低度相關， 與瑞文推理測驗得分呈中低度相關。 5、系統(tǒng)的心理訓練對改善小學低年級學業(yè)不良兒童的有意注意 穩(wěn)定性有積極作用。 最后就本研究中存在的一些問題及未來研究的改進提出了筆者 的幾點建議。
【學位單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2001
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要（中文）
摘要（英文）
1 前言
    1.1 文獻回顧
    1.2 研究意義
2、 研究方法
    2.1 被試
    2.2 研究材料
    2.3 研究程序
3、 研究結果
    3.1 有意注意穩(wěn)定性一年級顯著低于二、三年級
    3.2 有意注意穩(wěn)定性8、9歲兒童顯著好于6歲兒童
    3.3 有意注意穩(wěn)定性8、9、10歲女生顯著高于男生
    3.4 有意注意穩(wěn)定性不同層次學校間差異顯著
    3.5 有意注意穩(wěn)定性學業(yè)不良兒童顯著低于學業(yè)優(yōu)良兒童
    3.6 有意注意穩(wěn)定性高的學生其學業(yè)成績也顯著高
    3.7 瑞文推理能力的年齡差異顯著
    3.8 6-8歲男、女生的有意注意穩(wěn)定性與瑞文推理能力顯著相關
    3.9 1-2年級女生有意注意穩(wěn)定性與各科成績顯著相關
    3.10 短期心理訓練可以提高學業(yè)不良兒童有意注意穩(wěn)定性
4、 分析與討論
    4.1 慢速聽錄音辨錯測驗能有效反映兒童有意注意穩(wěn)定性
    4.2 小學低年級兒童有意注意穩(wěn)定性的發(fā)展趨勢
    4.3 小學低年級兒童的有意注意穩(wěn)定性影響其學業(yè)成績
    4.4 影響學齡初期兒童有意注意穩(wěn)定性的原因探討
    4.5 提高學業(yè)不良兒童有意注意穩(wěn)定性的訓練方法探討
    4.6 本研究需要改進和深入討論的問題
5、 結論與建議
6、 參考文獻
7、 附錄
致謝

【引證文獻】

相關期刊論文 前4條

1 尹霞;;拉丁舞對學前班兒童注意穩(wěn)定性影響的實驗研究[J];北京體育大學學報;2007年S1期

2 史正永;陳開順;;隱性/顯性注意區(qū)分及其語言學意義[J];外語研究;2007年03期

3 司繼偉;陳小鳳;徐繼紅;;不同數學水平兒童的數量估計:圖形排列方式的影響[J];心理發(fā)展與教育;2008年03期

4 徐海萍;徐鳳;;抱球樁對小學生注意力影響的理論研究[J];文體用品與科技;2013年02期

相關碩士學位論文 前6條

1 張佳佳;初中生學習自控力與注意穩(wěn)定性、學習成績的關系及其教育啟示[D];河南大學;2011年

2 王稱麗;中小學生注意力發(fā)展及培養(yǎng)研究[D];上海師范大學;2011年

3 趙婷;學業(yè)不良兒童注意品質培養(yǎng)[D];山西師范大學;2010年

4 張鳳仙;HRV生物反饋技術在中學生注意力訓練中的應用[D];廣西師范大學;2012年

5 郭亞恒;學習困難兒童注意保持的特點[D];河南大學;2012年

6 徐海萍;抱球樁對小學生注意力的影響[D];北京體育大學;2013年

本文編號：2876936