本文關(guān)鍵詞：多元文化音樂(lè)教育理念對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育改革的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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?１ ３ ６? 　 ２ ０ １ ５ 年５ 月　 體 藝教 育　 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù) （ 文摘版 ） 教育　 淺析 多元文化音樂(lè)教育理念對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育改革 的影響　 藍(lán) 白云　 華南師范大學(xué)音 樂(lè)學(xué)院，廣 東廣 州 �。� １ 　 ０ ０ ０ ６ 　 摘 要： 多元化 音樂(lè)教 育理念很旱就傳入我 國(guó)，我 國(guó)結(jié)合 國(guó)情，利用其它 國(guó)家多元化音 樂(lè)教育 的理念 與實(shí)際教 學(xué)經(jīng)

驗(yàn) ， 已 　 經(jīng)初 步將 多元化音 樂(lè)教 育的體 系建立起來(lái) ，但是 ，多元化音 樂(lè)教 學(xué)要 想在 小學(xué)真正的 實(shí)施 ，還需要各個(gè) 方面的協(xié)調(diào) 與努 力。我　 國(guó)應(yīng)該增強(qiáng)對(duì) 音 樂(lè)教學(xué)理念 的改革力度 ，使 多元化音 樂(lè)教 學(xué)理念 的長(zhǎng)遠(yuǎn)性得 以實(shí)現(xiàn) 。 　 關(guān)鍵詞 ： 多元化音 樂(lè) 教育 ； 教育理念 ； 音樂(lè) 教 學(xué)改革　 中圖分類號(hào) ： Ｇ ７ １ ２ 　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ： Ａ 　 文章編號(hào) ：１ ６ ７ １ ． ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５ ）０ ５ — ０ １ ３ ６ ． Ｏ １ 　 進(jìn)行傳授時(shí) ，教師要設(shè)置一些動(dòng)作 ，將 ｄ ｏ 設(shè)置為坐在座位上 ， 　 ｒ ｅ 蹲 下，ｍｉ 摸頭 ，ｆ ａ 摸膝 蓋，ｓ ｏ ｌ 摸 肩膀 ，ｌ ａ 摸 腰，ｓ ｉ 左手舉　 起來(lái) ，ｄ ｏ 　 右手舉起來(lái) ，使學(xué)生在這種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)下 ，將 音高　 和 身體活動(dòng)聯(lián)系起來(lái) ，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng) 的同時(shí)將高音音準(zhǔn)的概念　 進(jìn)行 良好地掌握 ，還要讓學(xué)生進(jìn)行不 同情緒 、不 同速度的音樂(lè)　 聽(tīng)辨練 習(xí)，將音準(zhǔn) 的昕辨與樂(lè) 曲的聽(tīng)辨結(jié)合在一起 ，這樣 ，可　 以促使學(xué)生提高學(xué) 習(xí)音樂(lè) 的積極性 ，教學(xué)效果得到提升。 　 ２ ． ３在即興創(chuàng)作 中的應(yīng)用　 在 《 達(dá) 爾克羅茲體 態(tài)律動(dòng)學(xué)入 門(mén)》 中，達(dá) 爾克羅茲提 出， 　 即興創(chuàng)作不僅可 以使小學(xué)生 的音樂(lè)思維得到發(fā)展 ，還可 以對(duì)學(xué)　 生 的音樂(lè)思維水平進(jìn)行驗(yàn)證 。在進(jìn)行即興創(chuàng)作時(shí) ，既要對(duì)樂(lè)感　 有一定 的掌握 ，音樂(lè)思維又要有一定 的流暢度 。利用對(duì)學(xué)生進(jìn)　 行 聽(tīng)覺(jué)判斷 的鍛煉 、靈敏度與創(chuàng)造性 的培養(yǎng) ，使學(xué)生可 以處理　 高音 、 節(jié) 奏等 問(wèn)題 。教 師可 以讓學(xué)生的身體結(jié)合音樂(lè)節(jié) 奏運(yùn)動(dòng)， 　 使身體和音 樂(lè)之 間的聯(lián)系得到 強(qiáng)化 ，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)音 樂(lè)的能　 力 。如 ： 人教版六年級(jí) 《 星星 的燈光 》一課 ，教師可 以讓學(xué)生　 跟著音 樂(lè)做動(dòng)作 ，然后 向?qū)W生提 出有關(guān)課題 的問(wèn)題 ，學(xué)生在這　 隨 著 社 會(huì) 的進(jìn) 步 、 人 類 的 發(fā) 展 ， 世 界 各 國(guó) 已經(jīng) 開(kāi) 始 進(jìn) 行 文　 化的交流與思想的對(duì)話，就像地 球?qū)?多樣 性的生物視為 最重 要　 的部分 一樣，人們也 開(kāi)始重視 文化 的多樣性 ［ １ 】 ． 并 且試著去理　 解 。隨著 國(guó)際科技的進(jìn)步， 同一個(gè)舞 臺(tái)演繹著不 同領(lǐng)域的文化 ， 　 將一個(gè)嶄新多元的文化生態(tài)呈現(xiàn) 出來(lái) ［ ２ ］ 。在這種情況 下，音 樂(lè)　 教育研究也從傳統(tǒng)的歐洲元素轉(zhuǎn) 變?yōu)槎嘣囊?樂(lè)教 育，并成　 為 了音樂(lè)教育發(fā)展的主要趨 勢(shì)。 　 １中小學(xué)音樂(lè)教 學(xué)現(xiàn)狀　 １ ． １缺 乏專業(yè) 師資　 目前，，一些中小學(xué)的音樂(lè)教師，部分 是由愛(ài)好音 樂(lè)的教師　 擔(dān)任 的，而并非專業(yè) 的音樂(lè)教師 ，有 的中小學(xué)甚至聘請(qǐng)其他科　 目的教師來(lái)?yè)?dān) 任這 個(gè)職位，這些音樂(lè)教師 都沒(méi)有經(jīng) 過(guò)系 統(tǒng)的音　 樂(lè)學(xué) 習(xí)，學(xué)校 也沒(méi)有為 其進(jìn) 行專業(yè)知 識(shí)的培訓(xùn) ，對(duì)音樂(lè) 教學(xué) 掌　 握不夠好 ，無(wú)法利 用音 樂(lè)為學(xué)生 陶冶情操 、開(kāi) 發(fā)智 力。 　 １ ． ２ 落后 的教 學(xué)方式　 些 中

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