一、改進教風學風是院系級教學督導工作的基本職能

　　一）院系級教學督導工作的基本內容是督與導導是指導、引導；督是指檢査、評價和監(jiān)督。督是導的基礎，導是督的目的和歸宿：督中有導，導中有督，不能只督不導，也不能只導不督,二者相輔相成、不可分割。在院系級教學督導過程中必須堅持以導為主、以督為轆。以導為主.就是督導工作重在引導和指導,在教學督導過程中要善于發(fā)現存在的問題與不足，并積極給予指導。例如， 深入課堂聽課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，也是院系級教學督導的一項常規(guī)工作，在此過程中必須堅持以導為主、以督為輔。特別是青年教師的教學進步離不開老教師的傳幫帶,教學督導除自身外還要引導老教師們毫無保留地將多年積累的教學經驗傳給青年教師�？梢灾贫ê蛯嵤﹤鲙蛶У�"一幫一"模式，即老教師一對一地對青年教師跟蹤聽課.可以全面評估其教學情況和效果,并在學習、工作、生活等各個方面給予全方位的指導和幫助。還要引導本院系教師相互聽課,可以采取分散與集中相結合的聽課方式,有針對性、有重點地聽課。通過相互聽課，一方面,教師們可以體驗學生聽課的感受從而進行換位思考， 反省自身的教學，另一方面,有利于相互學習借鑒、取長補短,使每位教師的教學水平都有一定程度的提高。與此同時,教學督導員必須對這些措施的實施情況要進行全程督導。通過這些具體措施能促進青

　　年教師較快地適應學校環(huán)境，掌握教學規(guī)律，提高教學質量。以督為輔，就是在教學督導過程中要始終在"以導為主"的思想指引下去進行督。如院系教學督導員定期和不定期地檢杳或抽查教師的教學進度、教案、作業(yè)和試卷批改，組織召開學生教學意見座談會等，在這些監(jiān)督、檢査工作中發(fā)現的問題最后一定要落實到指導提高上。

　　二)督與導的出發(fā)點是改進教風和學風督與導的具體內容包括督教、督學、督管三個方面，在這里督己包含了導的內涵。

　　督教是以教師為主要督導對象,對教師教學活動的主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、檢查、評價和指導。如通過檢査教案可了解教師備課的基本情況,通過聽課、檢査作業(yè)、試卷的命制和批改掌握其課堂教學的態(tài)度、方式和課后輔導等情況。督教的實質是改進教風。

　　督學是以學生為主要的督導對象,對學生的學習活動的主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、檢査、評價和指導。例如通過聽課、教學檢査、問卷調査、與學生座談等方式可以掌握學生的思想品德、知識技能、學習紀律、學習態(tài)度、學習方法與效果、社會實踐等方面的情況。督學的實質是改進學風。

　　督管是指院系督導專家對院系教學管理工作的主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、檢査、評價和指導。如專業(yè)建設、教學計劃、課程設置、教學大綱、教學規(guī)章制度、學生管理制度、教學檔案及教學運行等方面的監(jiān)督檢査.院系教學督導也要積極參與教學管理，努力推動院系的教學改革。比如配合院系搞好各項常規(guī)檢査工作，重點是進行期中、期末教學質量檢査工作。狠抓學生到課率，督促各班學習委員和任課教師同時進行考勤；支持學生開展具有專業(yè)特點的學習競賽等活動；協(xié)助院領導做好畢業(yè)生畢業(yè)論文的開題、撰寫、中期檢査、評審和答辯等工作：引導和鼓勵本院系教師幵展教學方法和教學手段的創(chuàng)新等等。督管的目的是提高院系教學管理水平，而管理水平的高低最終具體體現在教風和學風能否改善和教學水平能否提高上.因此,督管的實質是改進教風學風。

　　三)督與導的落腳點是提高教學質量

　　教學質量是高校的生命線,提高教學質量是院系級教學督導工作的根本職能。因而，督教、督學、督管都耍以提高教學質量為中心,三個方面既相對獨立，又緊密聯(lián)系、不可分割，他們之間三點一線、三位一體,其最終目標是提高教學質量。

　　總之，院系級教學瞀導工怍1： 一級復雜的系統(tǒng)工程，要常抓不懈，必須以提高人才培養(yǎng)質量為目標，不斷改進院系級教學督導方法,完善教學督導制度，加強學校與院系兩級教學督導工作的分工協(xié)作與密切配合，并細化督導任務，筆耕文化推薦期刊，同時必須取得各有關部門的全力支持與配合，做好相關的服務工作，營造良好的教學督導工作氛圍，這樣，院系級教學督導工作才會取得更好的效果。

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