書(shū)法藝術(shù)是一種中國(guó)獨(dú)有的，極具中國(guó)特色的情感表達(dá)方式，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。書(shū)法作品，是我們的生活、學(xué)習(xí)和工作中最常見(jiàn)的藝術(shù)品之一，也是裝點(diǎn)美化我們生活環(huán)境的重要手段之一。書(shū)法欣賞是我們中國(guó)人日常生活中常見(jiàn)的審美活動(dòng)。書(shū)法欣賞能力是中國(guó)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。

　　書(shū)法是一種以意象表情的藝術(shù)，萎萃了中華民族文化的精髓。書(shū)法欣賞教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)書(shū)法作品的欣賞活動(dòng)中，通過(guò)視覺(jué)直覺(jué)體驗(yàn)，更易感受書(shū)法作品變化萬(wàn)千的線條、結(jié)體、章法、風(fēng)格及體會(huì)其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造精神、豐富情感和深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，被書(shū)法作品所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特魅力深深的打動(dòng)，從而直觀感受到書(shū)法作品的變化之美，創(chuàng)造之美，情感之美，生命之美，使學(xué)生養(yǎng)成更廣闊、更活躍的思維習(xí)慣，相對(duì)于單純的書(shū)法理論教學(xué)，更容易使學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，享受到無(wú)窮的審美樂(lè)趣，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的審美情趣，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的精神世界，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

　　書(shū)法是以作品實(shí)物被欣賞者直接觀賞而體現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值的一門(mén)獨(dú)特藝術(shù)，書(shū)法欣賞教學(xué)，通過(guò)作品實(shí)物分析研究字的線條、結(jié)體、章法的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)書(shū)法藝術(shù)美構(gòu)成的規(guī)律。

　　優(yōu)秀作品的欣賞體驗(yàn)，書(shū)法藝術(shù)規(guī)律的把握，書(shū)法審美經(jīng)驗(yàn)的積累，為大學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，提供了應(yīng)如何書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，應(yīng)如何運(yùn)用筆畫(huà)組合結(jié)體，如何組織布局字與字之間的關(guān)系，以及什么樣的作品是美的的對(duì)比參照物，從而使大學(xué)生形成對(duì)書(shū)法作品(包括自身書(shū)寫(xiě)的作品)的評(píng)價(jià)判斷能力。

　　欣賞教學(xué)所形成的評(píng)價(jià)判斷能力，也解決了單純"寫(xiě)字教學(xué)"不能使學(xué)生具備對(duì)自己書(shū)寫(xiě)作品的評(píng)價(jià)能力這一問(wèn)題，使學(xué)生能評(píng)價(jià)自己的作品，使學(xué)生能找出自己作品中的缺點(diǎn)不足，加以改正，在課程結(jié)束后能依靠自身的素養(yǎng)，具備繼續(xù)進(jìn)行書(shū)法研習(xí)的自學(xué)能力。

　　書(shū)法欣賞過(guò)程中，不同風(fēng)格作品的欣賞，其線條、結(jié)體、章法的構(gòu)成及風(fēng)格的多姿多態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的"榜樣"，學(xué)習(xí)資源更加豐富，拓展了學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)書(shū)法美的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生審美的自覺(jué)性，使學(xué)生能夠從更廣闊的視角立足審美進(jìn)行書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練，克服了書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)中單一書(shū)體訓(xùn)練的局限。練習(xí)實(shí)際也是立足書(shū)跡本體對(duì)線條、結(jié)體、章法的構(gòu)成美體驗(yàn)和分析研究的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)線條、結(jié)體、章法構(gòu)成美的欣賞能力深度的一種挖掘，使欣賞者能夠"知其然，知其所以然"。書(shū)法學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷也證明了，只要方法正確，隨著書(shū)寫(xiě)技能的提高，學(xué)習(xí)者的欣賞能力也隨之不斷提高。我們?cè)谡{(diào)查中也了解到，單純的書(shū)法欣賞教學(xué)缺乏書(shū)寫(xiě)實(shí)踐支撐，很難使學(xué)生真正體會(huì)書(shū)法之美。因此書(shū)法欣賞單元的教學(xué)應(yīng)以書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)為支撐，從而相互促進(jìn)提高。

　　理論教學(xué)歷來(lái)是我們教學(xué)中的難點(diǎn)，書(shū)法藝術(shù)理論的教學(xué)尤其如此。書(shū)法理論中很多都是文學(xué)化、哲學(xué)化的、共性的、定性的描述，比較玄奧，不通俗，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己"感悟"。

　　往往是學(xué)生昕懂了理論，但在欣賞、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐學(xué)習(xí)中卻不會(huì)應(yīng)用，學(xué)生感覺(jué)理論和實(shí)踐是兩回事，有些書(shū)家也認(rèn)為學(xué)習(xí)書(shū)法，筆耕論文新浪博客，沒(méi)有必要學(xué)理論。書(shū)法欣賞教學(xué)，以作品實(shí)物的賞析引導(dǎo)學(xué)生，基于直覺(jué)體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生先前積累的審美經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行的理性分析，是以書(shū)法理論為背景的審美實(shí)踐過(guò)程，是書(shū)法理論與書(shū)法審美實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。在書(shū)法作品欣賞的過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的理論得以運(yùn)用檢驗(yàn)，進(jìn)一步加深了對(duì)書(shū)法理論的理解，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生書(shū)法理論水平的提高，同時(shí)理解了書(shū)法理論與書(shū)法實(shí)踐的聯(lián)系，使書(shū)法理論有效的指導(dǎo)書(shū)法實(shí)踐。

　　書(shū)法欣賞教學(xué)是在書(shū)法理論學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，書(shū)法藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高是"專門(mén)"對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)能力(包括自我評(píng)價(jià)改善能力)、審美情趣的培養(yǎng)。

　　結(jié)論：綜上所述，我們只有把書(shū)法理論教學(xué)、書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)法欣賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮理論教學(xué)、書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)和書(shū)法欣賞教學(xué)三方面的作用，才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，從而使高校公共書(shū)法教學(xué)成為正真意義上的素質(zhì)教育。

　　因此，雖然大學(xué)書(shū)法學(xué)習(xí)時(shí)間短，我們不能因?yàn)榇髮W(xué)生寫(xiě)字基礎(chǔ)較差，而單純進(jìn)行"寫(xiě)字教育"，放棄了書(shū)法教育的素質(zhì)教育目的。我們應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，本著培養(yǎng)提高藝術(shù)素質(zhì)的目的在高校開(kāi)展書(shū)法藝術(shù)教學(xué)，把通過(guò)高校公共書(shū)法教學(xué)使大學(xué)生了解書(shū)法基本理論，初步掌握書(shū)法的基本技能，能夠初步進(jìn)行書(shū)法賞析，初步理解書(shū)法藝術(shù)，奠定學(xué)生扎實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的書(shū)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為高校公共書(shū)法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確保充分發(fā)揮書(shū)法教育的素質(zhì)教育作用。

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