1前言眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)過程變化莫測，對抗性和娛樂性很強(qiáng)的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深受大學(xué)生的喜愛，籃球教學(xué)在整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)中一直占有非常重要的地位。因此，研究和探討大學(xué)生籃球教學(xué)的方法，對提高球類項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)體育課程改革有著積極的意義。
　　然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師深受傳統(tǒng)"技能教學(xué)模式"的影響等諸多原因，在教學(xué)程序和方法的選擇上過于單一，使得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果尚有一定的提升空間。

　　2對"籃球項(xiàng)目特征"和"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
　　2.1對籃球項(xiàng)目特征的認(rèn)識(shí)
　　從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征來看，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因其特點(diǎn)和本質(zhì)規(guī)律不同，宜采用不同的教學(xué)思路。一般來說，如游泳、滑冰等技術(shù)動(dòng)作，在學(xué)習(xí)過程中存在著"會(huì)"與"不會(huì)"的本質(zhì)區(qū)別，因而在教學(xué)過程中宜從分解法開始，從易到難，循序漸進(jìn)，可以從完整法開始教學(xué)，分解教學(xué)法的使用是為了改善技術(shù)的細(xì)節(jié)。
　　2.對領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的初步認(rèn)識(shí)。
　　在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，由于教師過多地采用分解教學(xué)法，使得教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律理解膚淺，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法提出的實(shí)質(zhì)是為了克服人們長期沿襲的"孤立的技術(shù)教學(xué)模式" (isolated skill focusteaching)的種種弊端，然而卻引發(fā)了一場關(guān)于在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中"戰(zhàn)術(shù)中心論"和"技術(shù)中心論"孰優(yōu)孰劣的激烈爭論。事實(shí)上，在球類項(xiàng)目教學(xué)中無論是把技術(shù)教學(xué)從戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中完全剝離開來，還是把戰(zhàn)術(shù)教學(xué)從技術(shù)教學(xué)中完全剝離開來，都是絕對不可能的。
　　"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"的模式有如下特點(diǎn):
　　(1)從項(xiàng)目整體特征入手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后到整體的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中。
　　(2)強(qiáng)調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識(shí)人子，把意識(shí)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強(qiáng)。
　　(3)突出主要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
　　(4)注意比賽的形式，并在比賽和實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生對項(xiàng)目的理解。

　　3研究對象與研究方法
　　3.1研究對象上海電力學(xué)院二年級籃球選項(xiàng)課，男生2個(gè)班，每班50人，共100名學(xué)生，教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2008年9月-2009年1月。
　　3.2研究方法
　　3.2.1文獻(xiàn)資料法:翻譯并查閱了國內(nèi)外有關(guān)"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"教學(xué)研究的文獻(xiàn)和專著10余篇。
　　3.2.2問卷調(diào)查法:對上課學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%，其中有效問卷100份，有效回收率1∞%。
　　3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對有關(guān)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上利用SPSSlO.0軟件進(jìn)行分析處理。
　　3.3.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法:將原始班級隨機(jī)確定為實(shí)驗(yàn)組和對照組，分別設(shè)計(jì)"傳統(tǒng)教學(xué)模式"和"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法教學(xué)模式"兩種不同的教學(xué)程序，授課時(shí)間為14周。

　　4結(jié)果與分析
　　4.1 結(jié)果分析
　　4.1.1兩組學(xué)生比賽中運(yùn)用技術(shù)情況教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對兩組學(xué)生(各10人)在比賽(30分鐘4對4半場比賽)中運(yùn)用技術(shù)情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的情況基本相同;通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)兩組學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)都有了不同程度的進(jìn)步，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在比賽狀態(tài)下投籃次數(shù)、命中率、籃板和助攻指標(biāo)提高均優(yōu)于對照組學(xué)生，而失誤和犯規(guī)次數(shù)減少更為明顯。說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生I比對照組學(xué)生在比賽中運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)的;合理性和效果有了明顯的提高。
　　4.1.2兩組學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論測試結(jié)果在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們設(shè)計(jì)了與籃球技能學(xué)習(xí)階段相匹配的籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球制勝規(guī)律認(rèn)知教學(xué)程序，貫穿于對實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程中。通過對照組和實(shí)驗(yàn)組理論測試成績均數(shù)的比較，二者均l差為15.1O，筆耕文化推薦期刊，T值為3.99，顯著性為! O.001，說明對照組和實(shí)驗(yàn)組理論測試成績的差異具有高度的顯著性。04.1.3兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)期末，在對兩組學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組有92%的學(xué)生表示教師的教學(xué)安排提高了他們學(xué)習(xí)籃球的興趣;96%的學(xué)生表示愿意在課程結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)籃球或進(jìn)行籃球活動(dòng)。這兩項(xiàng)指標(biāo)均高于對照組學(xué)生。
　　4.2.分析與討論
　　4.2.1關(guān)于"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"教學(xué)效果評價(jià)的有關(guān)說明(1)"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"教學(xué)的重點(diǎn)是首先提高學(xué)生對籃球項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，提高籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而非單一技術(shù)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，以及是否有利與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等方面。(2)由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組和對照組均由筆者一人擔(dān)任授課教師，況且實(shí)驗(yàn)限制條件實(shí)難充分保證，故而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果僅可作為一種質(zhì)的趨勢的判斷。
　　4.2.2對"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"在大學(xué)生籃球教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)普通高�；@球教學(xué)的對象是普通大學(xué)生，他們這個(gè)年齡邏輯思維能力強(qiáng)，而動(dòng)作模仿能力已經(jīng)不是一個(gè)人的最佳年齡(9一12歲是一個(gè)人學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的最佳年齡2)。學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平參差不起，存在基本技術(shù)不規(guī)范、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)等問題。
　　作為大學(xué)體育課程教學(xué)的重要組成部分一一一籃球教學(xué)，其根本任務(wù)是要讓學(xué)生看懂籃球、提高從事籃球運(yùn)動(dòng)的綜合能力、享受籃球，進(jìn)而為終身體育觀念打下良好的基礎(chǔ)O傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式由于忽視了籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的籃球技術(shù)的傳授，沒有充分考慮到大學(xué)生的身心特點(diǎn)，在進(jìn)行籃球教學(xué)中運(yùn)用"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"時(shí)，決不能完全抹殺基本技術(shù)練習(xí)的必要性，應(yīng)將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
　　4.2.3小型化、專題化體育教學(xué)模式的探索高等教育大眾化是目前我國高等教育發(fā)展的大背景，在這種情況下很多學(xué)校體育師資匱乏和學(xué)生人數(shù)迅速擴(kuò)大的矛盾難以在短時(shí)間內(nèi)得到很好地解決。盡管《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求體育課應(yīng)30人左右為宜，筆者嘗試著對大班體育教學(xué)進(jìn)行"小型化、專題化"教學(xué)模式的摸索，取得了良好的效果。

　　5.1"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"與傳統(tǒng)技能教學(xué)法相比，它充分適應(yīng)了普通高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，體現(xiàn)了球類項(xiàng)目教學(xué)的特征和規(guī)律，實(shí)踐證明其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在普通高�；@球教學(xué)中具有較高的價(jià)值，建議深入研究運(yùn)用"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"的思路構(gòu)建普通高校球類項(xiàng)目教學(xué)的體系。
　　5.2"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"以學(xué)生認(rèn)知能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)為核心，將課、內(nèi)外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高了教師教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和觀念。
　　5.3"領(lǐng)會(huì)教學(xué)法"把對球類項(xiàng)目本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)置于首位，把技術(shù)的學(xué)習(xí)置于其后，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)。
　　5.4小型化、專題化體育教學(xué)模式具有目標(biāo)明確、因材施教的特點(diǎn)，是提高大班化體育課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

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