《數(shù)字圖像處理》是信息科學(xué)中發(fā)展最快的熱點(diǎn)研究方向，是模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、圖像通訊、多媒體技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門(mén)涉及多領(lǐng)域的交叉學(xué)科。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，無(wú)論從課堂講解、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、還是課后實(shí)踐都應(yīng)結(jié)合"數(shù)字圖像處理"課程自身的特點(diǎn)，建立一套完善的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。但是，目前除了個(gè)異Ij著名高校在這方面有所研究外，并沒(méi)有太多的引起重視。因此，針對(duì)《數(shù)字圖像處理》課程的結(jié)構(gòu)體系及教學(xué)模式的研究和改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1目前存在的問(wèn)題由于《數(shù)字圖像處理》是多學(xué)科的交叉，與很多專(zhuān)業(yè)都有很密切的聯(lián)系，而且發(fā)展速度較快，在圖像處理的教學(xué)中，一方面要求不同對(duì)象的學(xué)生掌握、理解或了解圖像處理技術(shù)的基本原理以及國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)方案，另一方面，還要求不同對(duì)象的學(xué)生理解或了解圖像處理技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及最新的發(fā)展情況。因此，在該課程的教學(xué)過(guò)程中如果采用常規(guī)的教學(xué)方怯已經(jīng)無(wú)證滿足實(shí)際需要。除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方戰(zhàn)外，實(shí)驗(yàn)也是圖像處理課程的一個(gè)重要·的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的《圖像處理》課程教學(xué)大都偏重于理論，一些已有的實(shí)驗(yàn)也主要是針對(duì)特定圖像處理的一些應(yīng)用，缺乏圖像處理技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)組量口從總的情況來(lái)看，目前，?數(shù)字圖像處理》課程教學(xué)中存在著以下幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　(1)缺乏完整的課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，從教材的選取、課堂教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)沒(méi)有根據(jù)不同層次不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)置，無(wú)在去將該課程與各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合g教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)典的內(nèi)容，很難反映課程內(nèi)容的時(shí)代特征。

　　(2)缺少有影響力的機(jī)構(gòu)來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，基本上是各高校自定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

　　(3)沒(méi)有合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在不同的專(zhuān)業(yè)擔(dān)任該課程的教師有的缺乏該專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，因此，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)把握不好。

　　(4)沒(méi)有合理的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，往往是教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置幾個(gè)較為固定的實(shí)驗(yàn)?不同層次的學(xué)生、不同屆的學(xué)生傲的都是同樣的實(shí)驗(yàn)，筆耕文化傳播，在操作平臺(tái)上也是整齊劃一，和學(xué)生的實(shí)際情況存在較大的差異，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)驗(yàn)效果不盡人意。

　　2采取的改革措施針對(duì)上述改革內(nèi)容及關(guān)鍵問(wèn)題，我們首先在劃分《數(shù)字圖像處理》研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，確定不同研究?jī)?nèi)容涉及的學(xué)科g然后，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)及不同層次對(duì)象的教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)，確定其不同的授課內(nèi)容及授課方式，同時(shí)，結(jié)合圖像處理技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用情況，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法g在此基礎(chǔ)上，設(shè)置圖像處理的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。具體實(shí)施計(jì)劃如下。

　　2.1課程結(jié)構(gòu)整合及教學(xué)內(nèi)容的改革采用立體式的結(jié)構(gòu)整合方法，將《數(shù)字圖像處理》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同層次不同專(zhuān)業(yè)劃分成三個(gè)坐標(biāo)系，構(gòu)成立體式的教學(xué)方法。

　　X軸不同層次的學(xué)生，包含碩士研究生、統(tǒng)招本科、萬(wàn)方成教學(xué)生、軟件學(xué)院學(xué)生等幾個(gè)層次。針對(duì)層次較高的研究生，應(yīng)該偏重于理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，從系統(tǒng)的角度來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，更多的補(bǔ)充當(dāng)前國(guó)際的研究熱點(diǎn)，引導(dǎo)其向研究塑人才方面的發(fā)展，而對(duì)于統(tǒng)招本科生，則應(yīng)從技術(shù)的角度出發(fā)，選擇較易理解的部分內(nèi)容，一些理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)可作為了解性內(nèi)容s而對(duì)于萬(wàn)方成教以及軟件學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)從應(yīng)用的角度出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)常用的圖像處理軟件的使用方法。這樣對(duì)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)整合后，因材施教，教學(xué)過(guò)程中注重優(yōu)秀教材和參考書(shū)的選取又不拘泥于教材，同時(shí)也考慮了學(xué)生的層次差異。

　　Y軸不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，包含各個(gè)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。注重教材建設(shè)，分析不同專(zhuān)業(yè)不同對(duì)象的教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和新的教學(xué)大綱要求，制定合適本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字?jǐn)z影視u量、遙感、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、模式識(shí)別、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等課程奠定基礎(chǔ)。

　　Z軸一與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合國(guó)內(nèi)外科研和教學(xué)成果，不斷更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，進(jìn)一步完善教材和教學(xué)課件g同時(shí)，教學(xué)方法教學(xué)手段也不斷改進(jìn)和更新，及時(shí)吸收本領(lǐng)域的最新成果，將新技術(shù)、新方桂、新動(dòng)態(tài)引入到課程中。

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