怎樣提高外語昕力教學的效率，達到預期的教學目標筆者認為，我們可以考慮以下這些做法。

　　1繼續(xù)在課堂教學中推行聽說讀寫四會并舉，有所側重的原則，在加強讀寫能力培養(yǎng)的同時，保證聽力技能始終得到適當?shù)腻憻�，增加聽力實踐機會，把讀寫與說的材料作為有效的聽力提高的輔助手段，在各種能力的綜合培養(yǎng)中，全面發(fā)展學生的語言技能。培養(yǎng)學生讀寫說能力的材料，全都讓學生用耳朵去感受和體驗一下，既鞏固復習了讀寫說的內(nèi)容，又增加了聽力實踐。

　　2教師要努力提高自己的口語水平，以便以其口語表達來增加學生的聽英語機會，鍛煉并提高學生聽力水平。教師在語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準確表達，而且課堂用語力求豐富，結構、用詞和語言難度要注意層次性、變化性，用自己的實際運用讓學生感知英語的節(jié)奏，讓學生在課堂上聽教師的語言時不至于感覺"失真"產(chǎn)生消極情緒，以至影響聽力理解能力的發(fā)展。

　　3教師在聽力課堂教學中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學生使用，教學材料內(nèi)容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，筆耕論文新浪博客，并據(jù)此對某些材料刪減或通過適當?shù)恼{(diào)整降低難度和要求。

　　4讓學生精聽和泛聽相結合，關注學生的感受，減少測試性練習，同時屏棄放音一一做題一對答案的做拔。在聽力培養(yǎng)中，要激發(fā)學生興趣，滲透英語文化知識，注重技能和策略培養(yǎng)，幫助學生樹立信心，在聽力中體驗運用技能策略，了解信息，欣賞語言的成功快樂，而不是以應試為目的，拋卻了聽力體驗中更具價值的東西:培養(yǎng)聽力過程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納、概括等能力，培養(yǎng)學生對話調(diào)、語氣、背景等非語言信息的理解能力，滿足人在發(fā)展中的求知需求和情感需求。

　　5教師要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學手段，行之有效地運用網(wǎng)絡、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結合起來，給學生提供聽的實踐。視頻能幫助促進學生的理解，畫面與聲音的結合給學生提供了全新的感受，使學生體驗到聽的樂趣，增加成就感。

　　6建立積極的昕力評價體系，確立新的教學業(yè)績觀，而不能只關注考試得分。要注重教學過程中的即時評價，讓學生自評、互評，以教師指導師生共評的方式進行建設性、形成性的既有利于發(fā)展英語聽力能力又有助于樹立信心、健全人格的過程性評價，促成過程性評價和終結性評價的和諧統(tǒng)一，從而真實有效地記錄學生的綜合發(fā)展水平。

　　總之，聽力是-種積極的思維過程，若想提高學生的聽取理解能力，必須做到層層突破、循序漸進，并且做到精泛結合、聽讀結合、聽譯結合，注重各種技能的綜合運用。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽間和閱讀方訟，快速的語感反應和熟練技巧的運用。因此，學生們發(fā)揮主觀能動性、多聽多練是最重要的。

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