1、主題間性原則

　　主題間性原則是指在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都是以獨(dú)立主體的身份進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中的，體育教學(xué)不是教師與學(xué)生之間單向的"主體-一主體"交往活動(dòng)。師生之間、生生之間通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的研究、自主的嘗試，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)、技術(shù)與技能的共同擁有以及綜合素質(zhì)的提高。

　　2、目標(biāo)導(dǎo)向性原則

　　體育教學(xué)目標(biāo)是對(duì)體育教學(xué)的具體要求，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著體育教學(xué)的方向與意義。體育教學(xué)中的交往活動(dòng)是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的有組織的、自覺(jué)地活動(dòng)。交往教學(xué)模式構(gòu)建是為了在體育教學(xué)中跟好的完成教學(xué)目標(biāo)，所以交往教學(xué)模式必然以體育教學(xué)目標(biāo)為指向，受教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范。體育教學(xué)中還

　　存在著教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、教學(xué)組織的復(fù)雜性、教學(xué)環(huán)境的多變性等特點(diǎn)，更加有求教師遵循目標(biāo)導(dǎo)向性原則，精心的組織教學(xué)交往，在教學(xué)的過(guò)程中，靈活運(yùn)用公眾教學(xué)方法和形式，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目的展開(kāi)。

　　3、合作性原則

　　合作性原則則指師生之間、生生之間在動(dòng)作過(guò)程的教學(xué)中，通過(guò)交流彼此所擁有的體育與健康知識(shí)、技術(shù)技能、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，共同理解動(dòng)作要領(lǐng)、提高技術(shù)水平、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)情感。如果沒(méi)有師生之間、生生之間的有效合作，教學(xué)過(guò)程就會(huì)流于形式，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法完成。傳統(tǒng)體育教學(xué)中的"講解示范→練習(xí)指導(dǎo)"的教學(xué)模式很難形成師生之間的合作，而交往教學(xué)模式要求教師與學(xué)生在體育知識(shí)、體育技能、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等各方面開(kāi)展真誠(chéng)的交流和平等的溝通，通過(guò)多邊、互動(dòng)的合作，獲得新知識(shí)、新的技能、新的感情。

　　交往數(shù)學(xué)模式的具體構(gòu)建

　　交往教學(xué)模式以師生互動(dòng)、共享、共創(chuàng)過(guò)程為價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)主體間性把教學(xué)過(guò)程視為主體間積極的交往過(guò)程，任何以個(gè)教學(xué)步驟都在交往過(guò)程中發(fā)揮作用。因此，探究交往機(jī)構(gòu)比教學(xué)程序的設(shè)計(jì)更具有首位性和指導(dǎo)性。

　　交往教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)主題間性，關(guān)注體育教學(xué)中民主氣氛的營(yíng)造，主張教學(xué)主體在交往中達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。在這一教學(xué)模式中，由于每個(gè)學(xué)生都能以平等的身份參與互動(dòng)、交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，筆耕論文，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，點(diǎn)定終身體育的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力和人際交往能力。它順應(yīng)我國(guó)體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，符合體育與健康課程的基本理念，具有豐富的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

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