發(fā)布時(shí)間：2024-05-07 23:29

　　作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域,研究性學(xué)習(xí)已成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源、基于情境的自主學(xué)習(xí),在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)的支持,對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求較高�；�于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境包括四大要素:學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)支持服務(wù)。人文化是當(dāng)代教學(xué)研究的重要取向,而研究性學(xué)習(xí)無(wú)論其本質(zhì)、內(nèi)涵,以及該門課程開設(shè)的精神本身都洋溢著濃厚的人文精神,因此設(shè)計(jì)人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境去支持研究性學(xué)習(xí)的展開就顯得十分重要。目前基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)主要有WebQuest和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這兩種學(xué)習(xí)模式。本文對(duì)目前網(wǎng)上100個(gè)WebQuest及50個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站案例的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在其設(shè)計(jì)理念還是學(xué)習(xí)環(huán)境各要素的設(shè)計(jì)中都普遍存在著弱化人文關(guān)懷的現(xiàn)象。據(jù)此,本文首先歸納出基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(HWBPLE)的特點(diǎn):自主性與合作性、開放性與互動(dòng)性、豐富性與多樣性、發(fā)展性與體驗(yàn)性、情感性與情境性,針對(duì)存在問(wèn)題提出設(shè)計(jì)人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)遵循以下六個(gè)原則:以學(xué)生為中心原則、滲透性原則、注重過(guò)程體驗(yàn)原則、情境化原則、交互性原則、認(rèn)知與情感和諧發(fā)...

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
        一、研究性學(xué)習(xí)(Project Learning): 當(dāng)前課程改革中的研究熱點(diǎn)
        二、人文化(humanize): 當(dāng)代教學(xué)研究的重要取向
        三、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中更需要人文關(guān)懷
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
        二、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的主要模式
        三、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究目標(biāo)、方法和內(nèi)容
        一、研究目標(biāo)
        二、研究方法和主要研究?jī)?nèi)容
        三、研究成果
第一章 基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)
    第一節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)環(huán)境
        一、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)
        二、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境
    第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)中的人文主義取向
        一、人文主義教育觀
        二、研究性學(xué)習(xí)中的人文價(jià)值取向
    第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)
        一、自主性與合作性
        二、開放性與互動(dòng)性
        三、豐富性與多樣性
        四、發(fā)展性與體驗(yàn)性
        五、情感性與情境性
第二章 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中的存在問(wèn)題
    一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)不足
    二、設(shè)計(jì)中弱化教師的指導(dǎo)作用
    三、重視學(xué)習(xí)資源的引用，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源的有效組織
    四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，缺少過(guò)程指標(biāo)
    五、缺少必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)
第三章 基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則
    一、以學(xué)生為中心的原則
    二、滲透性原則
    三、注重過(guò)程體驗(yàn)原則
    四、情境化原則
    五、交互性原則
    六、認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的原則
第四章 基于網(wǎng)絡(luò)的人文化研究性學(xué)習(xí)環(huán)境主要要素的設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
        一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
        二、關(guān)注學(xué)習(xí)資源的多樣化與開放性
        三、關(guān)注學(xué)習(xí)資源的組織性
        四、關(guān)注智慧資源—“學(xué)習(xí)共同體”
    第二節(jié) 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
        一、認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)
        二、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
        三、合作情境的創(chuàng)設(shè)
        四、情感情境的創(chuàng)設(shè)
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)
        一、學(xué)習(xí)者控制策略
        二、自我解釋策略
        三、學(xué)習(xí)監(jiān)控策略
        四、師生情感互動(dòng)策略
        五、虛擬學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合策略
        六、合作學(xué)習(xí)策略
    第四節(jié) 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
        一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        二、學(xué)習(xí)支持工具
第五章 關(guān)于人文化研究性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議
    一、增強(qiáng)“共同體意識(shí)”
    二、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用
    三、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展
    四、情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于意義建構(gòu)
    五、不斷提高教師和學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力
結(jié)束語(yǔ)
附錄一: 網(wǎng)上WEBQUEST學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)情況的調(diào)查報(bào)告
附錄二: 研究性學(xué)習(xí)案例的相關(guān)網(wǎng)址
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3967152