發(fā)布時(shí)間：2024-04-21 11:04

　　澎湃洶涌的信息化浪潮沖擊了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,教育亦不例外,教育信息化建設(shè)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同取向,教師是實(shí)現(xiàn)信息化教育偉大工程的主要力量。“如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖,那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師”,教育信息能力的培養(yǎng)是教師對(duì)信息時(shí)代向教育所提出的挑戰(zhàn)的積極回應(yīng),是對(duì)技術(shù)為教育變革所帶來的機(jī)遇的主動(dòng)把握。職前教師是明日之教師,是未來中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要后備軍,其教育信啟、能力的準(zhǔn)備狀況不僅決定著未來教育質(zhì)量和人才素質(zhì)的提高,而且直接影響到一個(gè)國(guó)家的教育信息化進(jìn)程。當(dāng)前我國(guó)對(duì)職前教師教育信息能力的培養(yǎng)正由早期的“技術(shù)中心模式”逐漸向“技術(shù)與應(yīng)用整合模式”轉(zhuǎn)移,但據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),在具體實(shí)施過程中,理論與實(shí)踐脫節(jié),技術(shù)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象仍然普遍存在。 為了尋求一種合理有效的培養(yǎng)模式,筆者通過積極借鑒案例教學(xué)法在法學(xué)、醫(yī)學(xué)和工商管理界等領(lǐng)域成功運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),在現(xiàn)代知識(shí)管理理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“從做中學(xué)”理論的觀照下,構(gòu)建了以理論支持、案例研究和行動(dòng)實(shí)施為核心的基于案例的職前教師教育信息能力三階段培養(yǎng)模式,期望通過理論與實(shí)踐,技術(shù)與應(yīng)用的溝通...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
插圖目錄
表格目錄
一、緒言
    (一) 問題的提出
    (二) 研究?jī)?nèi)容和意義
    (三) 研究方法
    (四) 論文框架
二、文獻(xiàn)綜述
    (一) 相關(guān)概念界定
    (二) 教育信息能力是信息社會(huì)教師專業(yè)素養(yǎng)的核心
    (三) 案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法
二、職前教師教育信息能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題
    (一) 現(xiàn)狀調(diào)查
    (二) 調(diào)查結(jié)果與分析
    (三) 對(duì)存在問題的思考
四、基于案例的三階段培養(yǎng)模式的構(gòu)建
    (一) 理論基礎(chǔ)
    (二) 基本結(jié)構(gòu)
    (三) 功能目標(biāo)
    (四) 實(shí)施保障
五、基于案例的三階段培養(yǎng)模式的實(shí)證研究
    (一) 研究任務(wù)
    (二) 研究對(duì)象及時(shí)間
    (三) 研究設(shè)計(jì)
    (四) 研究的實(shí)施
    (五) 研究結(jié)果評(píng)價(jià)與分析
六、反思與總結(jié)
    (一) 對(duì)基于案例的三階段培養(yǎng)模式的反思
    (二) 本文的創(chuàng)新之處
    (三) 存在問題及進(jìn)一步的研究工作
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：3960800