發(fā)布時間：2024-04-21 10:05

　　當(dāng)代中國科學(xué)教育，受到了越來越多的質(zhì)疑，批評主要集中指出：中國科學(xué)教育以知識為本位，忽略了科學(xué)方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)。從科學(xué)教育內(nèi)部看，這種批評指出的問題由來已久，然而隨著中國科學(xué)教育改革的推進，這個問題并沒有很好地解決。面對這一現(xiàn)象，思考的路向無非有以下三種：或者解決問題的時機還不成熟；或者解決問題的方法欠妥當(dāng)；或者提問方式本身存在問題。無論哪種情況，都以搞清楚中國科學(xué)教育獨特的發(fā)展歷程為前提。本文的研究思路是，以中西文化的沖突為背景，力圖揭示文化、科學(xué)與科學(xué)教育之間的復(fù)雜關(guān)系及其產(chǎn)生的根源、呈現(xiàn)出的特征，并在此基礎(chǔ)上尋找當(dāng)代中國科學(xué)教育改革的對策。 中國近現(xiàn)代科學(xué)教育萌發(fā)于19世紀(jì)末。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中西器物文化沖突突現(xiàn)。中國文化與西方文化在近代的第一次交鋒，達成了妥協(xié)——“中體西用”，即取中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化的人文價值與近代科學(xué)文化的工具理性價值相調(diào)和。中國在被動中不得不尋求改變。晚清政府首先辦起了洋務(wù)學(xué)堂，隨后出現(xiàn)了以變通書院、開設(shè)各級各類學(xué)堂，增加西學(xué)課程為內(nèi)容的教育改革運動。近代科學(xué)教育的萌芽包含于技術(shù)教育(礦物、電務(wù)、汽機等)之中在中國起步。 中國近現(xiàn)代科...

【文章頁數(shù)】：136 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
摘要(日文)
導(dǎo)言
第一章 中西器物文化沖突催生中國近代科學(xué)教育的萌芽
    第一節(jié) 中西器物文化沖突的突現(xiàn)
        一、 明末清初的“西學(xué)東漸”及其中斷
        二、 面對西方器物文化的兩種心態(tài):大國意識和追趕心理
    第二節(jié) 早期科學(xué)觀的形成
        一、 “技藝和玄學(xué)兩極對立”的影響
        二、 中國傳統(tǒng)科技思想的影響
        三、 科學(xué)是技術(shù)的附屬品
    第三節(jié) 中國近代科學(xué)教育的緣起與特征
        一、 近代科學(xué)教育的緣起
        二、 科學(xué)教育資源狀況分析
        三、 科學(xué)教育的源頭特征
第二章 中西制度文化沖突突現(xiàn)與普通科學(xué)教育制度的誕生
    第一節(jié) 中西制度文化沖突突現(xiàn)和文化沖突的內(nèi)部轉(zhuǎn)型
        一、 制度文化沖突的突現(xiàn)
        二、 文化沖突的內(nèi)部轉(zhuǎn)型
    第二節(jié) 普通科學(xué)觀的提出
        一、 科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的變化:從技術(shù)的附屬到技術(shù)的核心
        二、 從方法層面上理解科學(xué)
        三、 純粹科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)之辯
    第三節(jié) 普通科學(xué)教育制度的誕生
        一、 背景:普通教育制度的建立
        二、 普通科學(xué)教育制度的建立與發(fā)展
        三、 科學(xué)教師教育的發(fā)展
        四、 留日潮與科學(xué)教育
    第四節(jié) 普通科學(xué)教育的困境
        一、 文化沖突的第二次妥協(xié)
        二、 實用主義思想的影響
        三、 當(dāng)時社會狀況的阻礙作用
第三章 中西民族心理文化沖突與民國中后期的科學(xué)教育
    第一節(jié) 民族心理文化的沖突
        一、 觀念形態(tài)之碰撞
        二、 個性獨立人格之追求
        三、 科學(xué)與民主之呼喚
    第二節(jié) 民族心理文化沖突對科學(xué)觀的影響
        一、 五四新文化運動的影響
        二、 “科玄論戰(zhàn)”的影響
    第三節(jié) 民國中后期科學(xué)教育的發(fā)展軌跡
        一、 小學(xué)科學(xué)教育年齡下移
        二、 中學(xué)科學(xué)教育穩(wěn)定發(fā)展
        三、 國外高水平專家的推動
        四、 中國科學(xué)文化初步興起的推動
第四章 文化沖突的遮蔽、反彈與改革開放前新中國的科學(xué)教育
    第一節(jié) 文化沖突的遮蔽及其背景下科學(xué)教育的發(fā)展
        一、 文化沖突的遮蔽
        二、 1949-1957年科學(xué)教育的發(fā)展
    第二節(jié) 文化沖突的反彈及其對科學(xué)教育的影響
        一、 文化沖突的反彈
        二、 1958-1965年科學(xué)教育的發(fā)展
        三、 走向極端:文化大革命時期的科學(xué)教育
第五章 走進當(dāng)代:改革開放后中國科學(xué)教育變革的文化反思
    第一節(jié) 改革開放后的科學(xué)教育:軌跡與文化反思
        一、 恢復(fù)階段(1978-1984年)科學(xué)教育的特征與反思
        二、 第一輪課程改革中的科學(xué)教育軌跡與反思
        三、 世紀(jì)之交第二次課程改革中的科學(xué)教育變革與反思
    第二節(jié) 反思當(dāng)代中國科學(xué)教育改革問題的新視角:文化
        一、 確立當(dāng)代中國科學(xué)教育改革的方法論意識
        二、 當(dāng)代中國科學(xué)教育文化沖突
        三、 當(dāng)代科學(xué)教育改革的案例分析:文化的視角
    第三節(jié) 科學(xué)教育變革“中國式”問題的由來與求解
        一、 文化積淀:科學(xué)教育變革的“中國式”問題
        二、 求解的目標(biāo):建立中國傳統(tǒng)知識體系的中間結(jié)構(gòu)
        三、 求解的方法:調(diào)整民族心理文化
結(jié)語
主要參考文獻
后記



本文編號：3960743