發(fā)布時(shí)間：2024-04-13 07:00

　　道和器是中國(guó)傳統(tǒng)文化的兩個(gè)重要范疇,對(duì)它們的解釋多種多樣,其中有一種是分別從價(jià)值和工具的角度加以解讀。道,與形而上學(xué)有關(guān),扎根在由歷史文化積淀而形成的“存在層”,標(biāo)明了一種價(jià)值指向,具體表現(xiàn)為人之道德要求;器,立足于現(xiàn)實(shí),尋求解決實(shí)際問(wèn)題的可行途徑,構(gòu)成了人類世界的操作層面,具有工具的含義。 本文試圖從道和器兩個(gè)維度來(lái)理解教師,主要是一種理論探討。 從道的維度理解教師,首先論及教師的超越性擔(dān)當(dāng):德性。德性是人的內(nèi)在之善,它與社會(huì)治理的功利考量無(wú)關(guān),而是出自人類在自身體現(xiàn)神圣與卓越的需要。對(duì)教師的德性要求并非來(lái)自個(gè)體的職業(yè)規(guī)定性,而是傳統(tǒng)形成的教師身份和地位的特殊性所決定的。其次,教師之道還體現(xiàn)為教師職業(yè)倫理,它是教師職業(yè)的底線要求和規(guī)范,立足于向教師指明合乎道德的起碼的職業(yè)行為方式,不以添加教師的道德負(fù)擔(dān)為鵠的。對(duì)教師的德性期望和職業(yè)倫理要求都是合理的,但是應(yīng)注意職業(yè)性與非職業(yè)性的區(qū)分。 從器的維度理解教師,首先要認(rèn)識(shí)到教師本身也是一種器,具有相對(duì)于社會(huì)的工具價(jià)值,這有利于恰當(dāng)理解教師在社會(huì)中的實(shí)際作用和地位,并以經(jīng)濟(jì)的視角分析“使用”教師的效用問(wèn)題。同時(shí),教師...

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引論
第一章 理解教師的價(jià)值維度：道
    一、“道”的價(jià)值內(nèi)涵
    二、教師的超越性擔(dān)當(dāng)：德性
    三、教師職業(yè)倫理規(guī)范
第二章 理解教師的工具維度：器
    一、“器”的工具論解釋
    二、作為“器”的教師
    三、用“器”之師
第三章 道器兩維：理解教師之必須
    一、教師的職業(yè)之道與非職業(yè)之道
    二、教師職業(yè)倫理與功用主義邏輯
    三、教師器用之道
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3952655