發(fā)布時間：2020-12-13 14:40

　　隨著全球"微時代"的到來,微課以其個性化、多樣化、時間短和內(nèi)容精等特點成為教學領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。醫(yī)學教學要兼顧理論知識的傳授及學生臨床科研能力的培養(yǎng),因此微課作為傳統(tǒng)教學的補充教學模式,對于醫(yī)學教育具有重大意義。目前微課在中國醫(yī)學教育領(lǐng)域的研究還處于探索階段。本文就中國微課的發(fā)展歷程進行總結(jié)分析,并為促進中國醫(yī)學微課的建設(shè)提出建議和思考。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床. 2018年10期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 微課的概念
2 微課的主要優(yōu)勢及發(fā)展過程
3 關(guān)于中國微課建設(shè)的思考與建議
    3.1 深入基層研究, 豐富微課平臺
    3.2 增加配套資料, 優(yōu)化微課選題
    3.3 設(shè)置教學反饋, 完善評價機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課在我國的研究現(xiàn)狀與發(fā)展概述[J]. 王興.  現(xiàn)代營銷(下旬刊). 2016(05)
[2]學校微課建設(shè)的問題與反思[J]. 于淑娟.  教學與管理. 2015(07)
[3]我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠程教育雜志. 2013(04)
[4]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)



本文編號：2914707